北京大学附属中学 罗 丹
摘 要 ： 我国和美国是两个有着不同文化的国家，两国高中教育存在很大的差别。中美教师在教学方法和教学 态度上有很大差异；中美学生的校内生活和校外生活也有很大差别；中美高中学校在文理分科和课程类型上也有很大不同。对这些差别的分析比较，能够对我国的教育改革提供一些有益的参考。
关键词 ： 中美高中教育；差别
一、中美教师对比
1．教学方法
我国教师的教学方法被称为“填鸭”式，而美国教师的教学方法则被称为“放羊”式。所谓“填 鸭”式，即教师将书本中包容的知识、理论，甚至习题的解法等一股脑儿地“灌入”学生的脑中， 也不管学生是否能够充分消化、吸收和灵活地加以发挥、应用。而“放羊”式，即教师除了讲述基 本的、本质上的概念和理论以外，更多的是采取能够引导学生进行发散式思维的教育方式。这种学习方式十分轻松，并使大多数的学生富有创造性，喜欢异想天开，想像力丰富。
如我国的物理实验课通常是这样的：每个学生发一本实验讲义和一张实验报告，实验课的学生提 前进行预习；上课时教师还要再讲一遍实验要求，然后学生们边看黑板上的板书边进行实验，教师 还不时对有问题的学生进行个别指导。这种实验课显然忽视了学生的创造性，学生不需要太动脑子 ，只要按照实验步骤操作就行了。而平时的物理课则更是教师一个人在上面讲，学生在下面疯狂地 记。这种场面在考试前复习时就更为壮观，因为那时讲的例题一定是重点中的重点，考试时八成是要考的。
相反，以美国的物理课中的自主实验课为例，该课程由学生自备材料、自行设计并独立完成实验。实验的名称是能量的转化（Energy
Transformation）。教师只要求把一个乒乓球放进一个长宽高为1厘米×30厘米× 50厘米的木框的一端，最后从另一端射出，中间的能量转化部分自行设计，至少要有六次能量转 化。按照这一要求，全班分成两组各自开始实验。在接下来的时间里，学生都在准备这个实验，而 教师只是在一旁观看，不发表任何意见，任由学生自己发挥想像，独立实验。学生们都积极主动地 参与，从家里带来材料，一次次地进行组装，最后打印出实验记录和能量转化过程的表格。结果是两组的实验都很成功。学生通过独立完成这种实验，将教师讲授的能量转换理论……
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