关于“放羊式”教学的反思
旺苍
何奎儒
目前，中小学课程改革热潮方兴未艾。从课堂结构来看，主要是将以教师为中心的课堂结构模式 ，改为师生互动，平等交融，共同探究的课堂模式，不少教师把这类课堂模式称之为“放羊式”。这种课堂模式是因材施教的典型场所，是实施新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的具体体现。它有助于发展学生个性特征，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发展学生智力，培养学生的能力。针对这个问题，笔者谈谈粗浅的认识。
首先，要注重 “ 引”。
这里的 “引”包括三层含义。一是“引导”，教师要把握“放”的“度”。对中小学生而言，要在实现教学 目标的前提下去“放”。教师要当好“牧羊人”，为学生创设好的情境，激发学生的求知欲，激发 学生的学习兴趣，将学生“扶”上路。教师可利用相关的历史故事、电影片断、录像资料等方式引导学生，也可采取互动游戏、演讲、表演等形式激发学生。
二是要 “引领”，教师要做好“领头羊”，与学生共同参与，共同探究，带领学生共做共学。如利用社会学 科的活动课，将学生带出课堂，深入社会实际中去调查访问和收集信息，师生共同参与，共同探讨，达到互动交融。
三是 “指引”，教师应该为学生的发展指出方向和目标，然后让学生自主学习，自我发展。教师作为旁观 者，为学生学习提供服务。通过完全开放式的学习，达到创设的学习目标。如在综合实践课的现代 信息技术教育中，学生进入信息网络采集自己所需的信息，使用自己所需的软件程序，自主地学习，达到各自的学习目的。
其次，要注重“评”。
这也包括三方面含义。第一，要注意评价的及时性。在 “放”的过程中，教师要全过程参与，发现问题要及时评，对有偏颇的观点：要及时与学生交流自己 的看法，提出个人的见解，师生共同讨论。教师还要深入学习小组参与探究和分析，针对不同学生 的发展基础，采取不同的评价标准，突出对过程中的不同体验、情感、态度和价值观的不同评价，使各个层次的学生都能有所收获。
第二，要注意以鼓励为主。在共同探究的过程中发现有不同意见时，应予以充分肯定和鼓励。即……
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