淮海工学院 王栋
作为世界高等教育三大源头的中国，有着五千多年的灿烂文明文，对世界高等教育及科学文化的 发展作出了巨大的贡献。然而，标志着世界科学技术发展水平的诺贝尔奖，自设置以来的一百年间 ，世界共有六百多位对科学事业作出突出贡献的科学家领取了诺贝尔奖。其中却没有一位是中国籍 的科学家，这使我国近代高等教育大为失色。在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国际竞争日趋激烈的当今时代，改革和发展我国高等教育已经成为培养人才、发展科学的战略性问题。
一、诺贝尔奖的设置及颁发
十九世纪末杰出的化学家，黄色炸药的发明人――诺贝尔，将其一生中的极大部分财产交付信托 ，在他逝世后，设置了国际上荣誉最高的奖项――诺贝尔奖。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学 及医学、文学、和平奖五种，并于1968年增设了经济学奖。根据诺贝尔的遗嘱，不分国籍、民 族、肤色，不问宗教信仰和政治信仰，一视同仁，只要对人类科学文化事业作出重大贡献，都可参 评、给发诺贝尔奖，以激励后人不断地在科学、文学、和平的道路上奋进。1901年12月10 日，即诺贝尔逝世五周年之际，首次颁发了诺贝尔奖。一百年来，世界上共有六百多位科学家获得了诺贝尔奖(不包括和平奖在内)。
二、诺贝尔奖与欧美高等教育
诺贝尔奖获取数量，反映了一国的人才优势与科技实力，也标志着一国高等教育的办学质量与办 学理念。从诺贝尔奖颁发统计来看，自1901年以来的一百年，共为世界各国科学家颁发了63 0项诺贝尔奖，其中美国获取253项，英国获取80项，德国获取71项，法国获取42项，瑞 典获取24项，以上五国的获奖数占世界颁奖总数的74．61％。而前苏联仅获得16项，更为难堪的是我国，至今为止，尚未取得一项诺贝尔奖(不包括和平奖在内)。这一不辩的事实，发人深省。
欧洲中世纪的大学，诸如古老而享有盛誉的巴黎大学
牛津大学、剑桥大学、萨莱诺大学、海德堡大学，对欧州乃至世界高等教育发展的影响深刻而久远。 19世纪初，德国以“学术自由”和“教学与研究相统一”为办学宗旨，”用现代的方式”重建了 一批如柏林大学等新型大学。19世纪末，美国以德国模式的大学理想，结合本国的实用主义价值观，确立了以“教学、科研、服务”为高等学校的主要办学职能。随着……
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