引领教师走上研究之路
―― 北京小学促进教师专业发展的新探索
在课程改革实验中，如何把新课程的理念变为广大教师的教学行为，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观如何在学科教学中具体落实，这是每一所实验学校面临的最为现实与紧迫的问题。
去年 9 月，北京市北京小学进入了新课程实验，短短一年，课程改革实验给北京小学教育教学注入了生机与活力，教师的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。教师们自豪地说： “ 课改，受益最大的是学生，提高最快的是教师。 ”
为了使教师尽快适应新课程，北京小学帮助每一位教师制定了专业发展计划，让教师结合工作与 生活，在书本上学、在工作中学、在实践中学，教师之间建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和 开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。
学校首先把培养目标具体分解到每一个学科，确定了各学科的达成目标。如语文要求 “ 喜欢读书，能说会写，一手好字 ” 。喜欢读书的具体要求是数量充足、读物稳定、积累名篇，能说会写要求口语交际清楚、通读演讲、 追求品位、回归生活、言之有物、表达实感、言之有情等。数学要求概念清楚、善于思考、解题灵活，要求思路开阔、求异创新、实践应用、方法多样。体育课提出 “ 不怕吃苦，健康第一，动有所长 ” 。然后再确定不同年级的任务和目标，分阶段完成。每一位教师结合培养目标确定了一个研究项目，全校共 120 个专题涵盖了教育教学的各个方面。
在此基础上，学校要求教师根据课程改革的目标，结合学校和个人的实际情况，选择和确立研究课题，分成若干小组进行研究。 “ 关注学生的学习过程 ” 、 “ 把教案变成学案 ” 、 “ 培养学生的自主学习能力 ” 、 “ 如何让学生在探究中学习 ” 、 “ 多媒体技术与美术、自然教学的优化 ” 、 “ 关于自主积累词汇的措施 ” 、 “ 美术教学中培养学生创造性的策略 ” 、 “ 引导学生亲历探究过程 ” 、 “ 音乐教学中提高学生感受与表现能力 ” 、 ……
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