小班化：南京教育新亮点
马砾 宋宁 王峥
2001 年秋季，“小班化教育”在南京市正式启动，截至目前，南京市开展小班化教育试点的学校已达 31 所，有 294 名教师参加了小班化教育的实验研究。如今，小班化教育已成为南京教育的“新亮点”。
亮点之一：环境新
在这里，随便走进哪所试点学校，都很容易找到小班化教育实验班，它是学校最亮丽的地方：有 条件最好的教室，班班有地板、地毯；班班有电视、电脑；班班有崭新的形状多样的课桌；班班有 图书角。许多班级既有课桌抽屉式的个人学习小黑板，又有活动方便的小组学习小黑板，还有供全体学生用的大黑板、小黑板。教室环境的学习化功能在这儿得到很好的体现。
亮点之二：课堂新
白云园小学把小组活动作为课堂教学的一种基本组织形式，根据不同的学科教学内容、不同的课 堂教学环节和班级学生的实际情况，采取分组方式，有的按学号分组，不考虑学生的差异；有的按 能力分组；有的按兴趣分组，充分照顾学生的兴趣爱好；有的以合作的形式分组。在小组中，让学 生充分讨论交流、充分展示、充分分享。课堂教学的生命活力和情感魅力，深深吸引了学生和教师。很多教研员都说：喜欢听小班的课，小班的课最有滋味。
小班课堂教学呈现出了“六多”现象：学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。
亮点之三：评价方式新
评价一直是困扰教育的难题。小班化教育实验在学生的评价方面进行了积极有效的探索和实验，在这里，几乎每所试点学校都有自己成功的做法。
共青团路小学为每个学生设计了《快乐成长册》，其中有学生发展周评价表、学生发展月评价表 、学生发展学期评价表，这些评价表使让学生烦心的应试评价、惩罚评价变成了综合评价、过程评价、积极评价和家长、老师、同学的合作评价。
亮点之四：教师行为新
小班化教育实验中最容易看到的变化是环境，小班化实验最有价值的变化在教师。我们发现了教 师行为的诸多变化：设计每堂课的教学方式时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心；有更多时间对学生作业进……
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