“扬长避短”：教育新模式
北京欧美外语中学校长 赵钰琳
“两强两弱”现象说明什么
我国基础教育存在着“两强、两弱沟南窒螅毫角浚阂皇侵肝颐侵厥踊ù础知识的传授，学生学 习基础知识比较多，比较深，比较扎实，这是我们的一个强项；二是指学生考试训练比较多，考试 能力比较强。两弱：一是指我们的教育对学生的动手能力和实践能力培养重视不够，学生的动手（ 实践）能力普遍较弱；二是指学生的创新精神和创造能力也普遍较弱。沽角俊⒘饺醐瓜窒蠹瘸浞挚隙¨了我们教育的长处，也尖锐指出了存在的短处，从而明确了应当坚持的地方和应当改进的地方。
美国迈阿密大学教育博士黄全愈教授，通过他对美国素质教育的研究和对他孩子在美国学习实践 活动的观察，提出一个重要观点：可以教给学生知识，但创造力是教不出来的！华裔诺贝尔奖金获 得者朱棣文、杨振宁、李政道等教授，根据他们的亲身经历及其取得成功的经验，对中美教育比较 发表了重要见解。朱棣文教授说：“中国学校过多地强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生的创新精神则显得明显不足。¹
杨振宁教授指出：“中国留学生学习成绩往往比起美国学生好得多，然而，十年以后，科研成果 却比人家少得多，原因就在于美国学生思想活跃，动手能力和创造精神强。估钫þ道教授强调：“培养人才最重要的是创造能力埂£
中外教育在育人模式上的主要差异表现在：中国：强调知识学习；美国：强调能力培养。育人模式的差异，实质上就是教育思想和人才培养目标的差异，也是人才培养途径和方法的差异。
创造“适合学生发展”的教育
我们提倡“适合学生发展沟慕逃ý，是基于对学生主体性和差异性的认识，其本质是让学生主 动发展。发展的主体是学生，如果主体不主动发展，任何客体企图去代替主体的发展都是徒劳无益 的，甚至是适得其反的。作为学校或教师来讲，其主要的任务是积极创造适合学生发展的良好条件 和环境；通过教育改革及各种有效措施，大力发展学生的品质、智能、特长和个性，并培养和调动 学生发展的主动性，充分发挥学生发展的潜力；学校或教师要本着对学生终身发展负责的精神，大力培养学生可持续发展的能力。
大量的事实表明，“适合学生发展”的教育，对学生主体而言是最好……
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