广西师范大学教育科学学院 陈时见
华东师范大学教育科学学院 朱利霞
<摘 要> 随着新课程的实施，教学方法受到越来越广泛的关注。而我国中个学教学方法的现状远远不尽人意， 独白式的灌输仍然是主流模式，教学缺少对话与互动，呈现出唯理性化和低效性。这是由于长期以 来，我国中小学教学远离生活世界、知识专制还不同程度地存在、精神空间狭小等因素所致，因此 ，要真正改变教学方法的现状，就必须树立走向以人为本和返回生活世界的理念，变教师独自为教学对话，变统一教学为创造性教学。
<关键词> 教学方法；中小学教育；教学改革；教育重建
近些年来，随着教育改革的不断深入，我国中小学的教学方法也在发生新的变化，出现了众多新 的尝试和成果，教学方法逐渐从经典性教学方法向探索性教学方法、发展性教学方法等方向转变。 但从总体上说，仍然是以经典性教学方法为主，偏重于知识教学的局面并没有得到根本的改观。这 在很大程度上可以说将成为基础教育新课程实施的阻力。因此，从发展的视角审视教学方法，在反思的基础上进行重新建构是摆在我们面前的重大任务。
一、教学方法的现状
教学方法尽管发生了许多变化，但我国中小学的教学方法总体上究竟处于什么状况呢?本研究试 图通过问卷调查、课堂观察、访谈三种形式子以说明，以便对当前我国中小学教学方法有一个直观的认识。
问卷调查包括对学生和对教师的调查。对学生的调查设置了性别(男、女)、区域(城市、乡镇 )、受教育程度(小学、初中、高中)3个自变量，因变量包括对课堂教学的满意程度、师生互动 、课堂气氛、学习强度和教学反馈5个方面。对教师的调查设置了性别(男、女)、区域(城市、 乡镇)、所教学科(文科、理科、艺体)、任教学校类型(小学、初中、高中)4个自变量，因变 量包括对课堂教学的满意程度、对教学方法改革的态度、教学理念、师生互动、课堂气氛、工作强 度和教学手段7个方面。本次调查收到学生有效问卷371份，教师有效问卷220份。课堂观察 由于受种种因素的限制，笔者只抽取了小学、初中、高中各两个班，进行了累计9次(每次为一节 课的时间)随机性的课堂观察。观察和分析的重点是教师在课堂教学中是以灌输为主还是以启发为主。访谈的对象也包括学生和教师，访谈的形式较为随……
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