华东师范大学教育管理学系硕士、研究生 李亚东 田凌晖
多元智能理论作为教育教学改革的新理论、新观点和新思路，不仅风靡美国，也越来越受到我国 教育理论和实践工作者的重视，一些地区已启动了多元智能理论指导素质教育实践的研究项目。由 于人们迫切希望在实施素质教育中能挖掘每个学生的智能潜力，往往更多关注加德纳先后提出的八 种智能。为发展每个学生的智能优势，热衷于进行单纯的课程和教学改革，而在一定程度上忽视了 与之相配套的评估。事实上，在加德纳看来，“评估是多元智能教育的组成要素”，“评估在教育 中扮演了中心的角色”，并“认识到只有设计出能够公正地评估每一智能的方法，多元智能理论才 能真正受到重视”。<1>为此，有必要对多元智能理论中的评估进行解读，使实践者对多元智能评估有足够的认识，从而完整地理解和把握多元智能理论，自觉而有效地将其运用到素质教育的实践中去。
一、智能多元评估――重视个体智能差异
多元智能理论认为，每一个体都同时拥有相对独立的八种智能，但各人在智能强项和弱项上存在 着极大的差异，在认知方式上也不同。由于这些差异在学龄前就已经出现了，因此，在童年的早期 就应辩识个体的强项和弱项，以便在制定因材施教方案时加以考虑是很重要的。同时强调，“因为 智能在其发展的不同阶段都是以不同的方式显现的，所以对智能的评估和开发，都要以适当的方式进行。”<2>鉴于此，多元智能理论在实践中，针对八种智能提出了相应的多元评估(见下表)。
智能
多元评估
主要评估形式和方法
其它评估方法
扮演的
工作角色
语言智能评性
《学习总结》将学生在单元学习中对概念描述、思
想表达、观点探讨、信息整理与解释等方面，对照既定
的评价标准进行评价。
讲故事、讨论与辩论、写日
记和学习档案等，
报刊编辑与作者
数学逻辑智能评……
More summaries about the 多元智能理论观照下的学生评估