让教育真正走进实践
――北欧基础教育考察见闻之二
本报记者 谢海阳
北欧国家的基础教育十分重视课程的实践性、综合性、个别性和探究性，这是中国重点中学骨干 校长们在芬兰、瑞典等国考察时留下的一个深刻印象。这里的中小学着力培养的是学生的实践能力 ，而不是依靠死记硬背得来的分数，教育的目的、内容和过程在于促进学生适应社会的能力，因此根本找不到那种一味埋头于题海的“书蠹”。
强调教育的实践性的一个重要原则，就是尽可能地把课堂搬出学校，凡是能在生活、生产现场进 行的课程一律到现场去上，职业技术课自不必说得，即使是像历史、文艺、宗教之类的观念性很强 的课程往往也不例外，而且讲课的常常不是教师而是从事相应职业的人员，有时甚至根本没有人讲 授，全凭学生自己摸索、领悟。在芬兰赫尔辛基的一座东正教的教堂里，几十个男女中学生正聚精 会神地在那里听神职人员讲解教义，原来这是他们的宗教课；在瑞典斯德哥尔摩的一处幽静的王室 狩猎场里，十来个装扮成中世纪武士模样的年轻人仿佛剪径的强人把记者吓了一跳，一问才知道他 们是在上行为艺术课；丹麦首都哥本哈根有座陈列出土的古代海盗船的博物馆，一群小学生围着展 品和说明文字又是抄写又是描画，其中一个孩子告诉记者，他们是在上历史课，回去后每人都得交出一份参观报告……
为了培养学生服务社会的意识和能力，芬兰、瑞典等国还规定每个中学生必须选修一门 CAS 课， CAS 即创造性、活动和服务（ Creativity 、 Action 、 Service ）的简称，这门有些类似我们社会综合实践课的课程，具体内容学校不作安排，学生对什么感兴趣就选择什么内容并自己外出联系、落实，但每年必须上满 50 个小时，否则不能毕业或升级。于是有的学生到幼儿园给老师当助手，有的到社区给残疾人当义工， 甚至还有选择去殡葬业服务的。记者有次在赫尔辛基街头与同伴走散了，正当记者东张西望不知所措时，就遇到一个上CAS 课的孩子走过来用英语询问：“ May I help you ？”等把记者领到了约定的地点后，他又递上了一张表格请记者签上名以作为提供了服务的凭证。
除了在授课方式和方法上强调实践性，北欧各国的中等教育都十分注重培养学生的生存、就业能力，即使是那些将来准备进一步深造后从事高智商职业的……
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