吉林师范大学教育系 刘树仁
摘 要： 本次基础教育课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流 与合作”特征的新的学习方式，以更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐的发展。
关键词： 基础教育；课程；学习方式；主动；探究；合作
基础教育课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，力图通过建立课程标准、设置综合实践活 动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价与考试制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生建 立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，以更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐的发展。
一、新基础教育课程强调学习方式的改变
学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的 具有个人特色的方式。它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学 习者完成学习任务或实现学习目的而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如， 有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理；有 的学生善于运用视觉通道(读与看)，有的学生倾向于运用听觉通道(如听讲、听广播)，也有的 学生喜欢运用动觉通道(动手做一做或自己说一遍)。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持 性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如，有的学生必须在绝对安静的环境中才能专心学 习，而有的学生却喜欢在音乐的陪伴下学习，还有的学生能够在嘈杂的环境中有效地工作和学习； 有的学生为获取家长许诺的奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感到乐趣；有的学生喜欢在竞争中学习，也有的学生偏爱合作学习。
长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习 方式，主要表现为：其一，教学以教师的讲授为主，采取“灌输――接受”的课堂教学模式，学生 学习方式基本上是“听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识”，很少让学生通过自己的活 动与实践来获得知识，得到发展。教育部组织的北京师范大学等六所高师院校的有关专家对课堂教学形式的调查表明，学生很少有以查阅资料、集体讨论为主的学习活动，对教师的调查显示，只……
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