――对中学推行素质教育的思考
一、教学方法与学生能力的发展
在现实生活中，我们注意到这样一种现象：有些在学校高分毕业的优等生，到社会上或高一级学校里 ，工作和学习却平平庸庸；然而，有些在班级里学业成绩一般的学生，离校以后，工作和学习却很 出色，有开拓、有见地。这种现象说明在知识和能力发展间存在一种“剪刀差”，它突出地反映在 学生对各种能力的掌握方面。从微观的角度看，具体到教学方面，我以为知识和能力发展的关系突 出表现在教学方法上，教学既可以使学生变得聪明，也可能使学生变得愚笨。这种事实，在中外教 育史上是举不胜举的。恩格斯描述当时的爱北斐特中学特点时，这样写道：这个中学“经费非常充 足，因此可以招聘最好的教师，开设比较完整的班次。但是这个学校流行着一种非常可怕的背书制 度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”（《马克思恩格斯全集》第一卷５１０页）毫 无疑问，培养能力不比传授知识更容易。可惜的是，传统的教学观念和教学方法，尽管在大力改革 的鼓与呼中，一些同志依旧对学生仅从掌握知识方面评高低、论优劣，一些学校也只能是应试教育 的模式。诚然，传授知识比较容易，有教材可循，虽有困难，总归轻车熟路，教学效果也能及时看出，只要下到功夫，就能立竿见影。
而发展学生能力似乎很抽象，不好捉摸，其效果不是在几节课或短时间内能具体看出的。事实上，有 经验的教师，往往不只是看到学生作业和试卷上的分数，而是能够看到他们的“灵犀”，看到学生 在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，达到“心有灵犀一点通”的效果 。本人多年的教学实践中，看到不少学生能力发展的可能性，比起我们以教学内容、教学方法作为依据的设想，要大的多。我国四化建设需要的劳动者是综合、灵巧、创造、开拓性地运用知识的人。
而那种简单地照搬知识的人，在建设中国特色的社会主义市场经济中，一无所长。正如一位同事所讲“如果我们总是满足于让学生掌握课本上相对……
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