5.一篇课文的教学结束时，应辟出一点时间供学生小结、回味、质疑或相互检测。进入新课文或新单元时 应指导学生比照一下前一篇课文或前一个单元的“训练（学习）重点”，看看前后的“训练（学习）重点”有 何区别与联系。一个单元的教学结束时，应带领学生来一个回头望，把本单元的训练项目及主要知识点加以梳 理，制成图表。全册教学结束时，应制发全册训练系列及主要知识系列一览图表并用于学期复习。新学期开始 ，则先领着学生对上学期制发的训练系列及主要知识系列一览图表作一温习，借以唤起已知，提出未知，激发 学生求知欲望，然后进入新授。三年教学结束，即将各学期训练系列及主要知识系列一览图表汇装成册，据以 查漏补缺纠偏，展开学段总复习。 我认为，按照这五条常规办事，教是清醒的教，学是清醒的学，易于避免盲目性和随意性，即使是缺乏功 力、灵气和教学艺术的教师，也可收到较好的教学效果。 三、勿犯七项禁忌 新教材之新，还表现在广泛吸收优秀传统和国内外最高水平的研究成果，充满了强烈的改革意识，对语文 教学上若干年来顽固存在的种种弊端发起了有力的挑战。因此，我们要想发挥这套教材的最大效益，就得更新 观念，认真研究和改进教法。其中须特别注意的，就是勿犯以下七项禁忌： 1.老套。老套是指沿袭数十年不变的那种刻板僵化的课文教学程式――(1)背景和作者介绍；(2)串讲字词 课文；(3)划分段落层次；(4)归纳中心思想；(5)分析写作特点。老师讲，学生听，老师写，学生抄，篇篇如此 ，堂堂如此。这种令人生厌的愚笨而又浮浅的教法，必须革除。需要提倡的，应该是从课文特点出发，紧紧围 绕训练（学习）重点，立足于激发学生兴趣和激活学生思维，立足于多方培养学生听读说写的能力，讲究技法 ，不拘一格，富于变化地处理课文，使课文教学有一定的科学性和艺术性，有足够的引力和活力。 2.求全。求全就是面面俱到，对课文作“全息”式的分析和讲授，唯恐有点滴遗漏。每篇文章都要分别从 字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、布局、思想性、艺术性等等各个角度穷搜冥讨，狂轰滥炸一番，并 且都要求学生识记、理解和掌握……
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