写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾 诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见 。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”《语文课程标准》特别强调的是学生的自主 式作文、生活化作文和创造性作文。根据《课标》的要求，面对网络的时代，结合初中学生的特点，我个人以为，当前初中作文教学必须认真研究如下几个问题：
一、如何充分利用网络资源组织作文教学
因特网走进了我们的生活，更走进了作文教与学的活动之中，这已经是不争的事实。
现在我们应该研究如何充分利用网络资源组织好作文教学的问题。
首先，要充分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息源，解决无“米”与无“源”的问题。事实上，初 中学生的学业负担也很重，升学的压力不小。要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书” 也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅 历变得丰富多彩是完全可能的。凭借网络，指导学生学会使用“搜索引擎”，按照主题词、关键词 进行网上快速检索；指导学生对搜索到的大量的信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；帮 助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。其实，帮助学生建立写作资料库的过程，也是一个专题式学习和研究的过程，长期下去，收益无穷。
其次，要充分利用图文声像并茂的网络环境优势，解决作文教学手段单一的问题。通过多种媒体的使 用使抽象的变得具体、形象；使看不见、摸不着的变得历历如在眼前；使“静态的”变成“动态的 ”，甚至是“现场的”。作文指导课上，老师可以充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时 调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范 朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器 官的协同作用。学生写作时，指导其选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的剪贴画，使作品内 容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使写作成了一项极富趣味性、挑 战性、创造性和艺术性的活动。进行作文评讲时，可以通过网络系统的“屏幕广播”途径实现全班同时研究某一篇有代表性的作文，将作文显示在每个学生的屏幕上，教师可以……
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