摘要： 学生怕写作文，写的作文内容空洞，存在编造、抄袭现象，这与他们缺乏习作方面的体验不无关系。 要提高学生的作文能力，应让学生在体验生活中积累作文素材，在习作指导中激活亲身体验，并在多种激励中满足成功体验。
关键词： 体验、激活、兴趣、多元评价
《语文课程标准》指出： “留心周围事物，乐于书面表达”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。然而，据我所知，目 前许多学生怕写作文，写的作文内容空洞，或随意编造，或抄袭作文。造成这种现状，原因是多方 面的，但与学生缺乏习作方面的体验不无关系。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识 事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告 诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？我觉得可以从以下几方面入手。
一、在体验生活中积累作文素材
叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活 是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐 的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学 生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
1、引导学生关爱校园
校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学 的友谊，也感受着集体的温暖。由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学 生关爱校园的一草一木、一事一物。教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。要经 常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝,动手做一做，用心想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。课内，让学生积极参与 到各科教学的过程之中：动手实验，制作手工，扮演角色，游戏竞赛等。课外可根据节日特点开展活动：“五一”节开展讲一位科学家、发明家的故事，做一件小制作，写一篇……
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