学生作文，特别是小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，有 一定的规范性和强制性。也正因为如此，刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性，缺 乏生活经验和作文经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这个现状迫 使作为教师的我们陷入思考：怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文 、写好作文呢？我想，这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。一、然而，从"学"和"教"的关系看当前的作文教学，不能不令人担忧。 （一）、从小小称谓看教学观念的根本变革。 习惯上，这对关系被教育工作者们称为"教"和"学"的关系。然而，这个习惯性的称呼仅仅是出于 偶然吗？我不禁陷入沉思。在主体性教育研究开展得红红火火的今天，如果我们的头脑中仍然首先 想到的是自己的"教"，而不是学生的"学"，那只能说明主体性教育观念还没有完全内化到我们 深层的教育教学观念中去。教学中，包括在作文教学中，这个表层意识中的"学生是主体"，和我 们深层意识中可能存在的、甚至自己至今也不敢直面相对的"我是主体"相较量的时候，我们总是 不由自主地在行动上用自己的"一言"代替了学生内心的呼唤，它的力量又是多么的微弱呀！因此，我想首先在称呼上起用"学"与"教"的关系，以警戒自己。 在我看来，当前我国主体性教学研究的突出贡献，在于研究者们开始把重点从研究"教师怎样教"转移到了研究"学生怎样学"。教师要想成功地教学，首先必须研究 "学生怎样学"，然后才能"对症下药"，有针对性地研究"教师怎样教"。因为，学生是学习的主 体、认识的主体、发展的主体，"教"是为"学"服务的。学生的"学"很大程度上制约着教师的 "教"。正因为如此，当前我们的教学改革的方向之一，即是重视在教学中发挥学生的主体性。但是，如要要从根本上使"学生主体性"观念内化成为教师门教学观念和自动化的教学行为，我们仍然任重道远。所谓学生的主体性，即是学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。学生 作为学习的主体，具有很强的主观能动性，具体表现在：一、学生总是从自身的需要、兴趣、情感 意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性；二、学生原有的知识经验、认知结构和心理年……
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