沈致隆
编者按： 多元智能理论是近年来在中国最有影响力的教育理论之一，《多元智能》一书在2003年中国 大陆百部教育学术类畅销书排行榜中名列第一。5月20日下午，因21年前提出多元智能理论而 名扬全球的发展心理学家、美国哈佛大学教育研究生院教授、波士顿大学医学院兼职教授霍华德・ 加德纳博士，来北京参加《多元智能理论及其在教学中的应用》国际论坛之余，在他下榻的北京王 府饭店，与翻译《多元智能》一书的教育部艺术教育委员会委员沈致隆教授，进行了一场长达两个小时的单独谈话。根据沈致隆教授的记录，现将谈话中有关多元智能理论与实践的内容，摘要刊登如下。 沈致隆 ：首先我来逐一回答你的问题，那是你在来中国之前通过电子邮件给我留的“作业”，我已经准备好了自己的答案。 加德纳 ：我的第一个问题是，中国人为什么对我的多元智能理论这么感兴趣？ 沈致隆 ：回答这个问题，首先要介绍中国的教育改革。自20世纪90年代初，中国就提出了素质教育的口 号，作为教育改革的目标。我们还采取了一系列措施，力图改变传统的应试教育。1999年，中 国更以党中央和国务院的名义，发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这个决定 号召实施素质教育，认为必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中 。提出学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 你的著作《多元智能》的中文版，恰好也是1999年出版的，当时人们突然发现，你提出的多 元智能理论与中国的教育改革殊途同归、不谋而合。你的理论为我们的素质教育提供了充分的依据 ，证明了这种教育的科学性。哈佛大学的《零点项目》中有关多元智能理论的实践，对于中国基础 教育的课程改革也有明显的借鉴意义。于是多元智能理论在中国上至副总理级的官员中，下至小学幼儿园的教师和学生中，不胫而走，迅速传扬，受到了广泛的关注和欢迎。 加德纳 ：我的第二个问题是，中国人怎样解释多元智能理论？怎样看待我的专业？ 沈致隆 ：人们认为多元智能理论是教育学理论，甚至认为是一种教育目标或教学方法。心理学家认为你是杂家甚至是艺术家，艺术家却认为你是心理学家，而……
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