教学目标 1．使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题． 2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力． 3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯． 教学重点 正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答． 教学难点 在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路． 教学过程 复习导入. 1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示） 5×3＝15 15÷3＝5 15÷3＝5 提问：看到这几个算式，你都想到了什么？ 【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数； （2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答； （3）乘法和除法有关系．】 2．看图回答问题． 师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？<（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？> 3．导入新课. 师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的 学习 ，大家有一些什么新的发现． 新授 1．出示例3． 2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系． 3．教学例3 （1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？ （2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想． （3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法． （4）思考讨论： 第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？ 问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？ 问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？ （5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要……
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