教学目的 1．通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的． 2．使学生进一步掌握分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的能力． 3．培养学生认真负责的态度和良好的 学习 习惯． 教学重点 能够掌握复合应用题的结构，正确解答复合应用题． 教学难点 使学生掌握复合应用题的关系． 教学过程 一、基本训练． 1．口算． 2.5×4 127＋28 0.37＋1.6 88÷16 3.37＋6.63 8.4÷0.7 0.125×8 1.02－0.43 1.25＋ 1÷ ×16 2．要求下面的问题需要知道哪两个条件？ （ 1）实际每天比原计划多种多少棵？ （ 2）桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？ （ 3）五年级平均每人捐款多少元？ （ 4）这堆煤实际烧了多少天？ （ 5）剩下的书还需要多少小时能够装订完？ （ 6）小明几分钟可以从家走到学校？ 教师总结： 应用已经学过的数量关系，根据题目中的问题考虑需要哪两个直接条件，是我 们分析和解答简单应用题的关键． 二、归纳整理． 揭示课题：这节课，我们复习复合应用题（板书课题）． （一）教学例 2： a ．学生夏令营组织行军训练，原计划每小时走 3.75千米；实际每小时走4.5千米．实际比原计划每小时多走多少千米？ b ．学校夏令营组织行军训练，原计划 3小时走完11.25千米；实际每小时走了4.5千米．实际比原计划平均每小时多走多少千米？ c ．学校夏令营组织行军训练，原计划 3小时走完11.25千米；实际2.5小时走完原定路程．实际比原计划平均每小时多走多少千米？ 1．指名读题，学生独立解答．（学生板演） 2．小组讨论：这三道题都有什么联系？这三道题有什么区别？ 联系：这三道题说的是同一件事，要求的问题也相同，都是求“实际比原计划平均每小时多走多少千米？”要求最后问题都需要先知道原计划每小时走的千米数和实际每小时走的千米数． 区别： a 、实……
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