数学课堂教学结尾的艺术
常言说：良好的开端是成功的一半。数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人， 引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的作用。那么，良好的课未设计，可再次激起学生 的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好，能产生画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效 果。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，这样不仅能巩固知识，检查效果 ，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。
一、总结式结尾
这是最常用的一种结尾方式，一节课教学给了时，教师运用准确精炼的语言，对教学内容和重点作提 纲挚领的总结和归纳，意在让学生由博返约，纲举目张，在学习的结束阶段再次强化教学要点，从 中找出规律，上升到新的认识，牢固地掌握所学知识。如教学“求两个数的最大公约数和最小公倍 数练习课”后，老师设计了这样的结束语：“通过本节课的练习，我们知道求两个数的最大公约数 和最小公倍数时，要先观察每组中两个数之间的关系，准确判断，再采用合理、简便的方法来求。 ”这样的结尾，抓住教学重点和知识的主要特色进行高度概括，钧立提要，加深学生的印象，起到强化和深化的作用。
二、悬念式结尾
有些知识块往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内 容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问 题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如教 学“除数是两位数的除法”笔算知识后，在进行课的总结时，我提出了这样的问题：“进行除数是 两位数的除法计算时，一般按‘四舍五入’法把除数看作整十数进行计算比较简便，也就是除数的 个位上的数是1、2、3的，通常用‘四会法’把除数看作整十数来试商；除数个位上的数是7、 8．9的一般用‘五人法’把除数看作整十数试商。如果除数个位上的数是4、5、6的，用什么 方法来试商比较简便见？”这个问题是下节课的教学内容，在前一节课的结束时间提出问题，币但 预示了下一节课的教学重点，对学生的预习有一定的定向作用，而且使前后两节课过渡自然，衔接巧妙，做到了讲授内容前后……
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