小学数学中，计算占有很大的比例，它贯穿了整个小学数学的各个层面。如何在计算课中让孩子们得 到更好的发展，是我们急于研究和探索的目标之一。传统的计算教学注重的是计算的基础，强调的是掌握法则、人人过关，把形成技能作为教学的重要目标，忽视计算与生活的密切联系,忽视学生个体发展。
计算课的改革首先在于教学目标的改变 ,改变以往单纯的从计算到计算的教学模式的同时，更多关注学习的过程，充分运用计算教学的特点 ，加强综合能力的培养。通过学习材料、学习方式的改变，积极培养和发展学生的情感、态度和价 值观。正真让学生在原来枯燥乏味的计算中解放出来，通过计算这一途径，让学生获取更多的知识，在认知、情感、能力各方面得到和谐发展。
本节课的设计，侧重于以下几方面的思考。
1. 学习内容的现实性
学习材料的选择是计算课改革的关键。因此这节课学习材料的选择是从学生身边的事和物为切入口， 通过创设学生最感兴趣的秋游这个情景，来激发学生主动解决问题的兴趣和心理。这样选择学习材 料和学习方法既体现了新课标提出的“数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的”思 想，也使学生感受到数学就在我们的身边，学习数学是非常有意义的活动，大大激发了学习的兴趣和热情。
2. 把握教学起点 在探索中实现意义建构
小数加减法是学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上学习的。学生具有相当的基础知识 和知识迁移的能力。学生对小数加减法的计算感到容易，大多数学生已初步掌握了计算的方法。基 于这种情况，如何把握教学起点，是本节课的灵魂。因此本节课在教学进程中放手让孩子自己去尝 试、自己去探索、去获取知识。教师不包办代替，不束缚学生的思维，最大限度地让学生都能参与 到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。教师起到的是组织、、创设情境、激发兴趣、引导和帮助的作用。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3.力求体现计算的应用性和算法的个性化。
由于小数加减法单纯的计算学生并不困难。因此在整个教学中侧重于……
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