学法指导要结合素质教育 陆宗远 随着教育改革的不断深入，教育的主战场----课堂教学也随之越来越现代化、科学化及多样化。于是学法指导便成为了当代教育的发展趋势和教育教学改革的一个突破口。 学法指导，顾名思义是指学习方法指导，从范围上讲属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的 途径对受教育者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使受教育者掌握科学的学习方法并灵活运用于 学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习、学会实际的应 用，或者说是教育者对受教育者的学习方法的信息进行一种反馈控制。在全面实施素质教育的今天 ，课堂的学法指导，不能停留在给学生介绍几种学习方法上，而应该站在实施素质教育的角度上，认真地开展学法指导。 在教学过程中，我们首先要认真对学生开展学习心理指导。学习心理指导是开展课堂学法指导的动力 和保证。教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无 济于事。比如；学生学习数学的目的不明确就会造成学习兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、 或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到 预期效果的。所以，我们要根据小学生的年龄特征，在教学过程中向他们介绍或渗透学习过程中的 过渡学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律；从而培养学生学习的抱负和动机、兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。 其次要因人开展学法指导。世界上没有最优的教法，也没有最优的学法。同样对甲学生有效的学习方 法，就不一定对乙学生有效。这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别 差异等的学习个性，从实际出发，在教给学生共性的学习方法的基础上，要根据学习方法的个性特 点，对不同学生给予不同的学法指导，注意帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法，只有这样，才是真正的、有效的学法指导，才能把学法指导落实实处，学生才能会学习。 再次要重视对学生自学实践的指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想 让学生成为学习的主人，但目前在部分教师当中普遍存在一种误解，认为教给学习方法就等于实现 了学生自学。事实并非如此，要实现学生自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程，也是教师指导的过程。……
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