数学讲评课教学模式的探讨 浙江泰顺县第一中学（325500）曾安雄 摘要： 目前，中学数学新授课、习题课、复习课、测验课等四类型课，已被广大数学教师所重视，但对数学 测验后的讲评课的教学探讨、研究，不少教师有所忽视，同时数学讲评课还存在不少问题为此，本文从四个方面加以探讨： 1目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端； 2从学生中调查的结果及获得的启示； 3数学讲评课教学应遵循的五个基本原则；4数学讲评课教学模式应达到的四个目的和应做好五个基本环节 关键词 讲评课；形式；弊端；调查；启示；原则；教学模式；环节 数学讲评课是数学教学的一种重要课型其目的在于纠正错误，扬优补缺、丰富体验、巩固三基、规范 解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性但当前数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐 题对答案、改正错误和讲解法，就题论题、面面俱到、眉目胡子一把抓、目标不明确、重点不突出 的现象数学讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量的瓶颈为此，本文结合作者讲评课的实际，现浅述如下 一目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端 1有些教师处理学生成绩的三种形式以及弊端 形式一：为了对学生不产生压力，一概不公布学生分数的形式，其弊端是学生不能知已知披，更不能起鼓励先进，鞭策后进的作用 形式二：将全班学生的测试分数，以书面张贴在教室或课堂宣读的形式，其弊端是对基础差，智商低的学生，产生很大的压力，甚至使这些学生自暴自弃 形式三：由高分到低分排名排队，同时表扬测试好的学生，批评、责难测试差的学生，其弊端是：长 期下来，这几个成绩好的学生容易养成骄傲自大，目中无人等不良品质。而被批评、责难的学生可 能会不想学这门学科，不喜欢或讨厌这个科任教师，使学习动机枯萎，这根本不符合面向全体学生，特别偏爱中下生的素质教育观的要求 2讲评试卷内容的三种形式以及弊端 形式一：书面贴或在课堂黑板公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使到有些学生对一些填空题，选择题，综合题等，根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上纠正，强化，提高 形式二：从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，往往要花上几课时才讲完，其弊端：浪费时间，学生容易产生厌烦心理，收益甚微。 形式三：根据测试情况，有所侧重，多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲，这种做法虽比前两种好，但仍然……
More summaries about the 数学讲评课教学模式的探讨