效益阅读训练述略孙宝玲（陕西省经济管理干部学院）平常大家在看书或读报时，大都先扫视一下目 录，找出自己最感兴趣的题目，才去仔细阅读，否则也只是有选择地读部分段落。这是在使用效益 阅读的一些方法，只不过这种使用是不自觉的、无意识的罢了。那么，什么是效益阅读，效益阅读 有什么意义，如何进行效益阅读的训练，效益阅读有那些规则，具体又该如何操作呢？效益阅读指 以技巧为主导的阅读理解（在语言学习基础上的技巧训练是国际上较为先进的外语教学手段），比 如说用略读（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）、搜索扫读（ｓｃａｎｎｉｎｇ）、理解段落大意、定位和生词 处理等技巧来寻找目标内容（ｔａｒｇｅｔｃｏｎｔｅｎｔ），完成练习要求，尽可能少或不去阅 读或理解非目标内容，即有针对性地去理解。效益阅读有别于传统的以理解为主的阅读，以快速、 主动和节省为原则去完成阅读与答题。它也有别于快速阅读（一般阅读为每分钟１５０字左右，快 速阅读为每分钟２５０—３５０字），效益阅读要求每分钟５００字左右。体现效益，就是把理解 重点放在问题所涉及的课文有关内容，这部分内容占课文全部内容的３０％左右。保持或提高答题 正确率，还必须在一般理解能力的基础上掌握一定的答题技巧。进行效益阅读首先可以使练习者在 高速度的快速阅读中体验到一种强烈的紧张感和思想的高度集中，这样，他的语言神经的平静状态 就会被破坏，语言神经由于受到强烈剌激而变得兴奋和活跃，从而使其机能得到锻练和强化。其次 ，由于进行效益阅读训练时选用的都是结构规范、语言精练、措辞准确的标准英语文章，加之强剌 激训练，所以，效益阅读对培养和增强语感以及相关的语言技能（如写作、听力及口语等）都有着 不可低估的作用。同时，效益阅读也能帮助练习者提高阅读的技巧熟练程度。实践证明，在阅读能 力提高的同时，技巧熟练者将表现出明显的优势。还有，ＴＯＥＦＬ和ＥＰＴ等国内外大型考试对 阅读时间都有一定的要求，效益阅读还有助于考生取得较好分数。效益阅读还有着广泛的社会意义 ：在今天这个信息就是时间、信息就是效益、信息就是生命的信息爆炸的时代，效益阅读可以使你 用最少的时间获得最大的信息量。苏格兰的一项试验表明，４０岁以上和４０岁以下的人同时接受 效益阅读的训练，其结果差别不很大。还有研究表明，在效益阅读训练结束以后的６个月到一年的 时间里，阅读速度下降的现象有，但幅度很小，而提高以后的速度的保持率在６０％—１００％之 间。也就是说效益阅读适合于各种年龄和从事各种工作的人，而它的规则一经掌握，阅读就会成为 一种享受而不是一种负担；它的规则一经掌握，就会终生受益。那么，怎样进行效益阅读的训练呢 ？第一，要求阅读内容难度与本人阅读理解能力实际水平较接近，同时练习者必须克服逐字阅读、 低声轻读和心里默读等旧习惯，采用多词连续扫读。第二，训练必须定期进行，每周一至两次，练 习十五至二十周，每次必须限时、记时，对答题正确率也应记录。每篇文章长度以５００单词为宜 ，加上１０个练习题，快速略读在１—１５分钟，每题答题时间为４０秒左右，可逐步达到这一 要求。总结每次练习的情况，对照规则找出问题的原因。每次练习的错误率，必须限制在２０％以 下。以ＰｒａｃｔｉｃａｌＦａｓｔｅｒＲｅａｄｉｎｇ（每篇５００单词，难度均等，中级水平 ）为例，快速阅读的三个阶段分别是：１．以自己的最快速度通读课文一遍并记录时间，在７分钟 内做完１０个练习题；２．在阅读速度达到２—２５分钟后，进行固定速度训练，如必须在２分 １０秒内读完课文，然后在６分钟内完成答题，稳定一段时间后进入下一阶段；３．用１到２分钟 阅读课文，并在６分钟内完成答题，注意这个阶段的阅读与做题时间由自己控制。以上是规则建议 的时间限制，总共不超过７到８分钟，这个阶段的特点与真实的考试一致。第三，练习要严格按照 规则程序进行，必须指出的是规则的内容有许多，练习者应该循序渐进、分项训练、在不断练习中 不断运用与熟悉规则、正式练习与平时的常规训练相结合、力求克服个人的弱点、以至最终将规则 变为一种自动的机制、在阅读练习与考试中自然而然地运用。效益阅读的规则分为输入和输出两大 部分。输入规则包括对课文部分的略读输入、所需回答的题目及选择内容的阅读输入以及定位后具 体内容的再输入。输出规则就是思维判断的方法。下边我们以：ＰｒａｃｔｉｃａｌＦａｓｔｅｒ Ｒｅａｄｉｎｇ及ＲｅａｄｉｎｇＤｒｉｌｓ里的部分课文为例，谈谈这两大部分规则的具体操作 方法。第一步，课文首次输入。对课文的首次输入必须采取略读方式，所谓略读就是快速扫读课文 ，对标题、段落大意以及一些语言特殊形式及文体引起注意并取得印象，了解全文大意以及陈述的 结构，为答题做准备。标题的输入。标题是文章意义最高度的概括，读懂标题后的一项重要工作就 是根据标题推测一下文章的内容，作热身准备，这是主动阅读的重要方向。事实上有的问题要求回 答的，正是本文的标题或大意。例如，当我们看到：“ＭｏｒｅＰｅｏｐｌｅａｎｄＭｏｒｅＰｒ ｏｄｕｃｔｓ”这样的标题时，肯定会想到，这篇文章是关于社会发展与人口增长方面的内容的， 而其后的问题之一就是：Ａｎｏｔｈｅｒｔｉｔｌｅｆｏｒｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｕｌｄｂ ｅ…。对无法读懂的标题可暂时放下，进入下一步骤，并通过对段落大意的理解来实现。段落大意 的输入。段落大意往往在每段的第一句或最后一句中概括，它在答题中进行第一定位时起着决定作 用。例如在：“Ｔｈｅｆｉｒｓｔｂｏｏｋｓｗｅｒｅｑｕｉｔｅｄｉｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈ ｅｂｏｏｋｓｔｏｄａｙ．Ｔｈｅｙｗｅｒｅｍａｄｅｏｆｂａｋｅｄｃｌａｙｔａｂｌｅｔｓ． Ｓｏｍｅｏｆｔｈｅｓｅｔａｂｌｅｔｓｔｈａｔｈａｖｅｂｅｅｎｆｏｕｎｄｗｅｒｅｕｓｅｄ ｉｎＭｅｓｏｐｏｔａｍｉａａｂｏｕｔｆｉｆｔｙｆｉｖｅｈｕｎｄｒｅｄｙｅａｒｓａｇｏ． Ｔｈｅｐｅｏｐｌｅａｔｔｈａｔｔｉｍｅｕｓｅｄｓｙｍｂｏｌｓｔｏｒｅｐｒｅｓｅｎｔｔｈ ｅｉｒｌａｎｇｕａｇｅ．Ｗｈｅｎｔｈｅｃｌａｙｗａｓｓｏｆｔ，ｔｈｅｓｙｍｂｏｌｓｗｅ ｒｅｗｒｉｔｅｎｉｎｔｈｅｃｌａｙ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｔａｂｌｅｔｓｗｅｒｅｂａｋｅｄ， ｔｈｅｃｌａｙｈａｒｄｅｎｅｄａｎｄｔｈｅｍｅｓａｇｅｓｗｅｒｅｐｅｒｍａｎｅｎｔｌｙ ｐｒｅｓｅｒｖｅｄ．Ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｔａｂｌｅｔｓｔｈａｔｈａｖｅｂｅｅｎｆｏｕｎｄ ａｒｅｂｕｓｉｎｅｓｓｒｅｃｏｒｄｓ，ｓｕｃｈａｓｄｅｄｓｔｏｃｅｒｔａｉｎｌａｎｄｓ ｉｎｔｈｅａｒｅａ．”这一段中，第一句就是该段的段落大意。而在“Ｍａｎｈａｓｔｈｒｅｅ ｂａｓｉｃｎｅｄｓ：ｆｏｏｄ，ｃｌｏｔｈｉｎｇａｎｄｓｈｅｌｔｅｒ．Ｉｆａｍａｎｌｉｖ ｅｓｉｎａｗａｒｍｃｌｉｍａｔｅ，ｃｌｏｔｈｉｎｇｉｓｎｏｔａｂｓｏｌｕｔｅｌｙｎｅｃ ｅｓａｒｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｍａｎｃａｎｎｏｔｌｉｖｅｗｉｔｈｏｕｔｆｏｏｄ，ａｎｄｈ ｅｈａｓｌｉｔｌｅｃｈａｎｃｅｏｆｓｕｒｖｉｖａｌｗｉｔｈｏｕｔｓｈｅｌｔｅｒ．Ｍａ ｎｋｉｎｄｎｅｄｓｓｈｅｌｔｅｒｔｏｐｒｏｔｅｃｔｈｉｍｆｒｏｍｔｈｅｗｅａｔｈｅｒ， ｗｉｌｄａｎｉｍａｌｓｉｎｓｅｃｔｓａｎｄｈｉｓｅｎｅｍｉｅｓ．”这一段中，段落大意却 是最后一句。语言的一些特殊形式的输入。语言的一些特殊形式，对主动式阅读有积极的作用，在 发现这些内容时，应给予一定的注意。含有这些特殊形式的句子，其内容被提问的可能性相当高。 由于形式和写法特别，它们容易在阅读中被注意到。例如：大写（包括缩写和专有名词，句首非专 有名词除外）、斜体字符，如ＧｒｅａｔＢｒｉｔａｉｎ，Ｕ．Ｓ．，ＯＰＥＣ，Ｎａｐｏｌｅｏ ｎ，Ａｒｉｓｔｏｔｌｅ等。带引号的词，象：“ｓｔｒｅｓｍａｎ”，“ｋｎｏｃｋｉｎｇｄ ｏｗｎ”等。数字，如年份、基数词、序数词、比例词、大单位数词；同时不可忽视数字前后的词 ，如：ｓｉｎｃｅ１７４２，ｉｎ１７４２，２０ｙｅａｒｓａｇｏ，２０ｙｅａｒｓｌａｔｅｒ ，ｍｏｒｅｔｈａｎ５ｐｅｏｐｌｅ，ｌｅｓｔｈａｎｔｈｒｅａｐｐｌｅｓ，ａｂｏｕｔ１５ ｂｏｏｋｓ，ｓｏｍｅｔｗｅｎｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｗｏｏｒｍｏｒｅｄａｙｓ，１０ｄｏ ｇｓｏｒｌｅｓ等，还要注意在答题选择项中的数词和量词的相互转换或替代。冒号（：）破折号 （—）多用来对某概念或定义作解释。例：“ｂｙｔｈｅｃａｎｄｌｅ：ａｓｈｏｒｔｃａｎｄ ｌｅｗａｓｌｉｔｂｙｔｈｅａｕｔｉｏｎｅｒ，ａｎｄｂｉｄｓｃｏｕｌｄｂｅｍａｄｅｗｈｉ ｌｅｉｔｓｔａｙｅｄａｌｉｇｈｔ，”“ｇｅｔｉｎｇｅｎｏｎｇｈｐｒｏｔｅｉｎ—ｔｈｅｂ ｏｄｙｂｕｉｌｄｉｎｇｅｌｅｍｅｎｔｉｎｆｏｏｄ”。比较级和最高级，例如：ｅｒ，ｅ ｓｔ，ｍｏｒｅ，ｍｏｓｔ，ｌｅｓ，ｌｅａｓｔ以及ｔｈａｎ等。极端词（ｅｘｔｒｅｍｅｗｏ ｒｄ，包括否定词），例如；ａｌ，ａｌｗａｙｓ，ｆｏｒｅｖｅｒ，ｅｘａｃｔｌｙ，ｊｕｓｔ ，ｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙ，ａｂｓｏｌｕｔｅｌｙ，ｎｏ，ｎｏｔ，ｎｏｎｅ，ｎｅｖｅｒ等， 以及一些带有肯定、否定意义的动词如ａｇｒｅｅ，ｄｉｓａｇｒｅｅ；ａｃｃｅｐｔ，ｒｅｆ ｕｓｅ，ｒｅｊｅｃｔ；ｍａｎａｇｅ，ｆａｌ等；另外对一些以ａ，ｄｉｓ，ｉｌ，ｕｎ为前 缀的词（如：ａｍａｒｃｈｙ，ｄｉｓａｇｒｅｅ，ｉｌｅｇａｌ，ｕｎｎｅｃｅｓａｒｙ）及 以ｌｅｓ为后缀的词（如ｆｅａｒｌｅｓ，ｅｎｄｌｅｓ）也要多加注意。非极端词（ｎｏｎｅ ｘｔｒｅｍｅｗｏｒｄ），例如ｓｏｍｅ，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ，ｏｆｔｅｎ，ｐａｒｔｏｆ，ａｎｕｍｂｅｒｏｆ等。注意对极端词的限制，如：ｎｏｔａｌ，ａｌｍｏｓｔｎｏｎｅｏｆｕｓ等，这样极端性受到限制，句子就不再成为极端陈述了。被动态，例如：ｂｅ＋动词过去分词＋ｂｙ，必须注意使动者与被动者、使动体和被动体的位置以及它们与动作的关系。补充说明项，例如
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