设立面向外国学生的＂中国语言文化专业（本科）＂刍议陈仁凤（一）夏旦大学自１９７４年恢复招 收外国留学生，近二十年间，工作取得了很大成绩，也存在着一些问题。从近几年的情况看，外国 留学生教学有以下几个问题。（１）从留学生性质看，普通进修生占了大多数。其中汉语、文学、 历史、经济几乎全是普通进修生、占了全部留学生的百分之八十五以上。本科生只占百分之十左右 。高级进修生和研究生也不多。（２）从学生国别看，本科生大多数来自第三世界，是由我国政府 提供奖学金的＂公费生＂。一、二世界的学生，大部分都是普通进修生。（３）从学习内容看，基 础汉语的学习者占了很高的比例，达百分之六十以上。其余的学生主要分布在文学、历史、经济、 国际政治、数学、物理等专业。（４）从留学生程度看，汉语教学还仅仅停留在基础汉语──即听 、说、读、写阶段；所谓学文学的，也仅仅是学习一些一般基础的课程。这里想附带提一下，我国 的普通进修生实是一个很宽泛的概念。凡来中国学习而不问其语言程度如何，即使汉语一句不懂也 可列入这一类。学习期限一般为一年，也有多于或不足于此的。这同世界上通行的凡进大学进修必 须语言过关的做法并不一样。所以，从某种意义上来说，目前我们文科留学生的教学主要还处于一 个培训阶段。这种情况，在全国的其它高校里也是存在的。除北京语言学院有一个为外国留学生设 立的＂现代汉语＂专业外．绝大多数院校的文科留学生教育同复旦并无多大的区别。更有甚者，一 些院校仅仅只有学习基础汉语的学生。同某些经济比较发达的国家相比，我们的外国留学生教育显 然有不少的差距。美国的托福考试早已闻名遐迩，不通过托福考试是不能进美国高等学府学习的。 日本虽然允许未谙日语者进入国内，但规定由遍布国内的语言学校和少数大学的附属日本语学校来 担任培训阶段的教学，外国学生必须通过日语等级考试才能进入大学。在相当多的国家里，只有通 过语言关进入大学，或读学位．或作进修的外国学生才算是＂留学生＂。如果我们从这个真正的＂ 留学生＂的意义上看，那么就应该承认目前我们的留学生教学还仅仅处于培训阶段。（二）应该指 出，就对外汉语教学本身而言，这十余年来得到了很大的发展。作为我国教育事业的一部分，其重 要性已得到了广泛的承认；无论在教材、教法、规模、体制等各个方面．都取得了前所未有的进步 。＂凡中国人皆能教汉语＂的看法，已经开始改变。但需要指出的是，涉及对外汉语教学的以下两 个方面的问题还没有解决好。（１）语言教学和文化教学的关系；（２）对适合于外国留学生的文 科专业的建设。对于前者，许多有识之士早已大声疾呼，而且已经提到了议事日程．可是在宏观上 议论的居多，在具体的实践和研究上还嫌不足。后者至今尚未得到足够的重视。这一问题不解决， 从目前情况看，文科留学生教育，也就只能停留于语言培训的水平上。那么，现有的大学文科学科 是否已足以满足外国学生需要呢？目前，复旦大学唯有国际政治等专业有部分外国本科留学生。这 些学生主要是来自第三世界的由我国提供奖学金的公费生。百分之八十五左右学习汉语、文学、历 史、经济的外国学生绝大部分是学习期限为一年左右的普通进修生。其原因何在呢？据笔者的调查 ，大约有三点。其一、汉语不过关，同中国学生一起上课，无论是语言或专业内容都难以适应；其 二，如等汉语完全过关后再学专业，则需增加二年左右学习语言的时间，这样，拿一张本科文凭至 少要六年之久；其三，目前中国文科专业的适应性不大，过于专门，不利于外国学生回国后寻找工 作。（三）外国留学生的汉语水平达到何种标准才能进入大学本科学习，各校掌握是不一致的。例 如一个日本女学生在复旦学习了一年基础汉语，参加本校入本科的专业汉语考试仍未通过，但另一 所大学不通过任何考试将她吸收入学。现在，我国针对外国人的统一的汉语水平测试（ＨＳＫ）已 日趋成熟，在国内外引起了较大的反响。一旦该测试工作全面推行，只有通过该考试的某级规定才 能进入本科专业学习，这将可以使留学生教学步入正轨。从现实考虑，留学生教学要做的工作：一 是如何在教学内容、教学方法等方面进一步采取措施，提高基础汉语教学的效果；二是如何开辟新 路子，扩大真正的文科留学生的数量。（四）我国理工科外国留学生教育的做法，是先进行语言培 训，然后进入大学本科学习专业。所欠缺的是培训后无统一的语言测试标准。汉语水平测试（ＨＳ Ｋ）施行后，问题将得以解决。目前我国理工科本科专业的留学生主要来自第三世界，由我国政府 提供奖学金，人数也不甚多，其原因是因为我国的科技经济还不发达。随着我国经济力量的增强， 科技水平的提高，留学生的数量必然会逐渐增多。为了扩大留学生招生规模，我们应当设立留学生 文科本科专业。其设想主要是受国内外语本科教学和国外汉语专业的启示。我国目前除英语外，大 学本科的外语教学基本上都是从＂零＂开始，通过四年的教学，让学生掌握某国的语言及有关文学 、历史、政治、社会等知识。国外如美国、日本、西德、英国等的汉学教学，有的归入＂东方语言 学＂专业或＂东方文化学＂专业，也有的名之为＂汉学＂，＂中国语言文学＂，等等。进大学后的 课程设置虽各有异，但都是从高中生中直接招收学生。这就启发我们，是否设立专门培养外国留学 生的专业。这个专业，根据来华外国学生的需求，应至少包括以下内容。首先，它必须进行速成的 汉语教学，帮助学生在较短时间内掌握汉语这一工具。无论何种外语，只要处身于讲该语言的环境 中，定能事半功倍。所以，在中国学习汉语所需的时间一定比留学生在本国所需时间短得多。其次 ，它必须进行广泛的中国国情教学，其中既包括中国的历史发展，也包括中国的现状。既包括文学 、历史、哲学等基本知识，也应有政治、经济、法律等的基本内容。最后。在高年级应开设一些文 、史、哲、经、政等方面的专题选修课。其学制原则上为四年，其培养目标为＂中国通＂。一、二 年级实行学时制，三、四年级实行学分制。满学分者即可毕业，不满学分者则应延长学习时间。毕 业生一律授与学士学位。完成学业者，可进入中国大学的文科各专业继续深造，攻读硕士学位。复 旦大学国际文化交流学院已设立＂中国语言文化＂专业，于今年九月开始接收外国留学生，进行文 科留学生（本科）培养的尝试。（作者通讯地址：上海复旦大学国际文化交流学院２００４３３） 设立面向外国学生的“中国语言文化专业（本科）”刍议@陈仁凤$上海复旦大学国际文化交流学 院、西德、英国等的汉学教学，有的归入＂东方语言学＂专业或＂东方文化学＂专业，也有的名之 为＂汉学＂，＂中国语言文学＂，等等。进大学后的课程设置虽各有异，但都是从高中生中直接招 收学生。这就启发我们，是否设立专门培养外国留学生的专业。这个专业，根据来华外国学生的需 求，应至少包括以下内容。首先，它必须进行速成的汉语教学，帮助学生在较短时间内掌握汉语这 一工具。无论何种外语，只要处身于讲该语言的环境中，定能事半功倍。所以，在中国学习汉语所 需的时间一定比留学生在本国所需时间短得多。其次，它必须进行广泛的中国国情教学，其中既包 括中国的历史发展，也包括中国的现状。既包括文学、历史、哲学等基本知识，也应有政治、经济 、法律等的基本内容。最后。在高年级应开设一些文、史、哲、经、政等方面的专题选修课。其学 制原则上为四年，其培养目标为＂中国通＂。一、二年级实行学时制，三、四年级实行学分制。满 学分者即可毕业，不满学分者则应延长学习时间。毕业生一律授与学士学位。完成学业者，可进入 中国大学的文科各专业继续深造，攻读硕士学位。复旦大学国际文化交流学院已设立＂中国语言文化＂专业，于今年九月开始接收外国留学生，进行文科留学生（本科）培养的尝试。（作者通讯地址：上海复旦大学国际文化交流学院２００４３３）设立面向外国学生的“中国语言文化专业（本科）”刍议@陈仁凤$上海复旦大学国际文化交流学院
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