请将您的摘要填写于此.新《课标》在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学 生学英语的兴趣，使学生树立自信心。在课改试验中最重要的任务就是如何培养学生的创新能力。 培养学生的创新能力，取决于教师是否在教学中不断提高自身的创新能力，不断总结教学经验，摸 索出有利于学生学习英语教学方法。在开展课程改革的今天，我们要认真学习新课标，并且不断实 践新课标中的教学理念把这些理念运用到实际教学活动中去。关键词：创新；兴趣；自信心；任务 型教学；发展在开展课程改革的今天，我们要认真学习新课标,并且不断实践课标中的教学理念把 这些理念运用到实际教学活动中去。在课改试验中最重要的任务就是如何培养学生的创新能力。创 造力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。创造力是人的一种高级能力，创造性活 动是人类最重要的实践活动。是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲尔德指出："人与动物的 主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。"，"创造是人类所具有的本能"。1998年1 1月24日江泽民主席在访问俄罗斯期间指出"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力。"教育部长陈至立也多次谈到"实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育 手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主"。因而在英语教学中，如何在课堂教学中培 养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是 每个英语教师首要解决的问题。培养学生的创新能力，取决于教师是否在教学中不断提高自身的创 新能力，不断总结教学经验，摸索出有利于学生学习英语教学方法。以下是我在教学实践中的一些 教法尝试。在英语教学中，要使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，我想方设法营造学习 氛围，激发学生创新思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语，会用英语。新《课标》在对基 础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对 于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶 段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自 己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。每个人都渴望 有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在小学生身上，便体 现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。 一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不 同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励， 从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。有一个 教育家曾说过，任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。培养学生的创新思维，要在课堂上创设 一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展 的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。也许此时此刻他不会说出你教的这个单词 或是一个句子，但是他却听见了，记住了，他是在积累，往往语言的潜伏期一过，他会自然而然地 说出许多你意想不到的话语，这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己 ，说出的话语也许言不达意，但如果教师注重了此时对孩子的评价，静静地等待，给他一个鼓励的 眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他说错了，你也以同样地等待，同样的眼神， 同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英 语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心。这样使学生产生不怕错误，敢于求 异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。教师要保护学生敢想敢说的积极性。例如在课堂上有时学生说错了，我不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Pleasethink it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，我都要予以表扬。现代心理学之父皮亚杰说："所 有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。小学英语教学的主要任务就是通过生动活泼的课堂教学，激 发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的英语学习习惯，为初中英语学习打下良好的基础。兴趣是 学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，如果教师不能紧紧抓住课堂4 0分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣 。由此可见，激励学生学英语的兴趣是多么得重要。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们 学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。布鲁纳认为：“最好的学习动力是 对所学材料有内在兴趣。”为了培养学生的学习兴趣，根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点 ，在教学中我们应充分运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变 ，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、录音、幻灯片，又要善于临场发挥 ，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实 且不流于重复。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生学习兴趣和注意力的有效方法，深受小 学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习 状态。小学生普遍对游戏感兴趣，他们乐意参与并在参与中获胜，所以游戏是我经常采用的另外一种教学手段。如在教学句型“Whois he?”“Who is she?”时，我让学生轮流到讲台前来蒙上他的眼睛，请在座位上的同学叫他的名字。让他猜并回答问题“Who is he?” “Who is she?”学生们很快的就掌握了这两个句型。之后同学们都抢着来做这个游戏。通过做各式各样的 游戏，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且使学生在游戏中不知不觉中学习了内容，巩固操练 了所学的知识，也可以让教师检查学生的掌握程度。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要 培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等 多种形式激发学生丰富的想象力。如在学习动物名称时，我利用电脑课件先将小动物的声音录制下 来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪 汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变 得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。新《课标》倡导“任务型”教学途径。任务型教学不仅 是一种教学方法，更是一种教学模式。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有 的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。如在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如在操练“Haveyou got. . .?”句型时，先给学生每人一张表格，然后几个一组相互询问，调查同学有没有表中的物品。学生 你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的目的。最后，到讲台前来展示自己的调 查结果。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学 起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。也可以让教师检查学生的掌握程度，并 使学生都体验到了实践和成功的喜悦。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能 力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣， 能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。因此我们要在课堂教学中努力为 学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学 生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。从语言学科本身的性质看，语言是交际工具，而英语课恰恰是为了培养学生运用语言的能力。相对而言中国学生缺少英语语言环境。所以在教学中，我尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。 首先是给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的之感。 其次，充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高 了学生的英语语感。再次，英语课趋向于一种对学生进行语言技能的训练。结合这种规律，我以多 形式，多手段，多环节进行教学，以便熟能生巧，使学生逐步适应正常的交际语速，最终达到与外 国人交谈的目的。如在每节课的开始部分，我都会与学生进行日常用语的交流，这样既使学生很快 融入学习氛围，同时，还可以缩短课堂教学和实际生活的距离，使学生真切地感受到自己好似生活 在充满英语语言的环境中。又使学生复习了以前的内容。这样的做法，可以达到事半功倍的作用。 在这学期刚开学就有三年级学生跑过来高兴地告诉我她寒假与外国人对话了。学生的学习活动是一 个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力。因此我给学生布置 详细的听录音读课文以及书写英语单词和句子的任务。如本着“听书领先，读写跟上”的原则，为 了培养学生的读、背单词、句子和书写能力。从他们刚刚接触英语开始，我就以抄写字母为基础， 进而抄单词，抄句子，抄课文，同时辅以默写和听写。由于英语字母有印刷体和手写体之分。为了 便于学生书写漂亮的手写体字母，从低年级开始我都是把英语字母和重点单词亲自先抄写一遍，复 印后发给同学照抄，等他们有了分辨印刷体与手写体的区别的能力之后，再让他们自己抄写。这样 一来就给他们打下了正确、漂亮地书写英文单词和句子的学习习惯。等学生进入了高年级，我把学 生写英语作业所用的四线三格本换成大单线本。通过这样的做法使学生对于如何自如的书写英文有 很大的促进作用。同时，使学生养成专心学习的良好习惯总之，只有在课堂教学中不断总结适合学 生发展的教学方法和模式，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
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