我国高等院校的写作教学从内容构成的整体性上看，主要有三大组成部分，即“写作学原理”、“文 学写作学”＼“实用（或应用）
写作学”。文科院校以讲授“写作学原理”、“文学写作学”为主 ，辅之以部分“实用文体”写作知识的讲授；理、工、农、医、财经、法律、科技、军事等院校以 开设“实用写作学”课程为主，结合专业、行业和职业性的特点，重点讲授各类职业文体的写作。 我们知道，文学写作的社会功能作用主要是通过审美功能来实现的，即通过读者（多为文学爱好者 ）的审美欣赏，影响其心理情感、精神情操，从而对社会生活作出审美的判断和认识，通过潜移默 化的形式引导人们的价值取向，达到审美、认识和教育作用。文学写作的教学对象一般是语言文字 工作者和文学艺术爱好者，以及一些有志于成为业余或专业作家们。实用写作的社会功能是以传达 、贯彻党和国家的路线、方针＼政策和法规为主，是实施路线、方针、政策和法规的客观依据，它 在管理国家政治、经济、文化、科技、军事沙胶等事务中发挥着重要的实用性的职能作用。较之文 学写作来讲，实用写作的教学对象范围十分广泛，它几乎包括各行各业的职业人员和所有的国家公 务人员。高校的实用写作教学目的就是为了使受教育者掌握实用写作的技能和规律，以适应现代社 会对人才的需求和受教育者谋职参加工作的需要，真正成为“四化”建设和社会主义市场经济建设 的直接参与者和有用、必需的人才。近些年，高校写作教学正在改革的路上探索，取得过突出的成 绩，然而，在教学目的、
培养目标、教学方法等方面仍存在着偏位的问题。时代和社会生活的新变 化和新需要，迫切要求高校的写作教学要进行锐意改革，尽快走出误区，实现教学职能的较大转变 。一、纠正教学目的的误区．使社会需求与务实致用相结合高校的写作教学和培养对象是分层次的 ，目前主要分三个层次：专科、本科和硕士研究生。这三个层次的培养目标应各有不同，因此教学 目的也各不相同。专科层次一般培养的是通用型的实用写作人才，以适应行业工作和职业岗位工作 的需要；本科层次一般培养的是既具有系统的写作理论知识，又具有较高的实际写作能力的通用型 加智能型的写作人才（他们中间一部分人要报考上升到硕士研究生层次接受继续培养教育）；硕士 研究生层次应主要培养具有系统全面的写作理论知识的研究型（学者型）兼作家型的高级写作人才 。培养目的的不同，决定着其教学目的不同，高等院校除硕士研究生层次的教育外，本、专科的基 础写作教学其目的并不是培养理论研究型的学者，并不是培养大批的作家（当然我们并不否定一部 分人可能成为学者和作家），而主要是培养大批的智能型和通用型的实用写作人才，以适应“四化 ”建设和社会主义市场经济建设以及改革开放大业的需要。长期以来，受传统教学模式的束缚和影 响，也由于培养目的的不明确和偏位，使写作教学目的在一定程度上陷入了迷们而走入误区。我们 常常可以发现，在“基础写作课”的课堂上，有的教师热衷于引进“新概念”和“新方法”，不厌 其烦地去引经据典，去考究古今写作观念的文汇资料，或大讲“学科建设”之争，或大论写作理论 源流之辩，把本、专科生讲得昏昏欲睡，如人五里云烟，他们并没有把教学的主要精力放在基础写 作知识和写作方法、文体写作知识与写作训练这些要领上，结果是理论一大套，写作课上完了而学 生的实际写作能力和水平并没有太大的提高，这是有修于教师初衷的偏位的教学目的导致的必然结 果。殊不知这些“写作学理论新知识”只能在本科生上高年级时讲授，并只能作为选修课的讲授内 容为宜，它是作为有志于成为理论型的研究人才和报考研究生的本科生才热衷于学习和探讨的教学 内容，并主要应为研究生的专业课内容。这些理论知识虽然是重要的，但它又是适用于特定的教学 对象和培养对象的。纠正基础写作教学目的的误区，必须作到社会需求与务实致用相结合。社会对 写作人才的需求、不同专业对不同类型写作人才的需求、学生智能的培养要能够到社会上实际有用 ，这三条应成为确定不同层次、不同专业写作教学目的的准则。作为本、专科生的培养，社会对其 的需求应是那些具有新闻文体、财经文体、科技文体、行政公文、司法文书等实用文体写作能力的 通用型人才，并力求以某一类自己所从事的专业文体的较高写作能力见长。有一些级别较高、专业 性较强的机关或部门，需求的是本科层次以上的智能型兼学者型的高级写作人才。基础写作的教学 目的应始终关注和着眼于社会对通用型和智能型写作人才的需求和学以致用的需要，只有教学目的 定位正确，才能培养出既为当代社会需要而又很受欢迎的有用写作人才。二、纠正培养目标的误区 ，作到为“四化”建设服务与为市场经济建设服务相结合当今我们正处在人类社会向物质文明、精 神文明和科学文明高度发展的时代，社会主义现代化建设以经济建设为中心，全社会普遍重视以写 作为工具，组织社会生产和生活，进行政治。经济、文化交流活动，传播科技知识、交流社会信息 。用写作方式来表达思想认识，总结科学成果，为“四化”建设和经济建设发展服务，日益成为当 今人们最主要的生活和工作的工具和手段。社会主义市场经济体制目标的确立，必然要求现代写作 活动在经济活动中具有应有的功能付直，这是时代赋予写作学的新使命。研究新时期写作教学的理 论形态、培养目标的新走向，使其更好地为“四化”建设和经济建设服务，是高校写作教学改革的 新课题。“四化”建设和市场经济建设的飞速发展，产生了社会对实用型、通用型写作人才的迫切 需求。现代写作教学的培养目标主要应是为“四化”建设和市场经济建设服务的写作人才。它是我 国现阶段和今后一个相当长的历史时期经济建设和发展的实际需要。随着我国经济体制改革和经济 建设的进一步发展，我国企事业单位和各条战线对内对外的交流活动日益频繁，作为重要交流手段 的现代写作活动，其使用率高、使用范围广的特点更加突出，写作已成为一种处理外事活动、日常 社会事务、沟通公共关系、促进友谊协作的重要工具，它将越来越被各行各业的人们所重视，因此 ，培养工业、农业、国防、科技和经济、贸易行业的实用型、通用型的写作人才，只能是高等教育 所肩负的义不容辞的责任，高等教育写作人才的培养主要应在这些方面。从培养人才的层次看：培 养专业或职业作家与学者，与培养为“四化”建设和市场经济建设所必需的实用型和通用型的写作 人才相比，其社会的主要需求在后者，而不是在前者（当然前者也是需要的人然而，多年来由于写 作教学培养目标的偏误，使大学的写作教学始终存在着重文学而轻实用的倾向，实用写作并没有引 起理论界的真正重视，产生了文学写作理论与实用写作理论发展不平衡的现象。由于实用写作理论 的滞后，又出现了高校教师喜欢研究和讲授文学写作理论的多，而喜欢研究和讲授实用写作理论的 少的不正常情况。由于培养目标的偏位，在校大学生的学习和研究兴趣也过多地投在文学大师们的 经典经验和创作方法上，很少有人在财经写作、行政公文写作、司法文书写作、科技写作等方面下 功夫实践和研讨，很少有人在这些方面发表作品，他们一旦走上工作岗位后，由于在实用写作方面 缺乏丰厚的写作实践锻炼和经验积累，一旦需要他们从事某些职业写作工作，他们往往感到力不从 心，缺乏独立的创造性的写作能力，不能适应现代“四化”建设和经济建设的需要。所以，高校写 作教学对未来写作人才培养目标的确定，应首先充分考虑到为“四化”建设和为市场经济建设服务 相结合的主方向，其教材的编写、教学内容的设定、写作训练环节的构设等，应始终关注到这一点 ，要克服过去那种好高骛远、舍本逐末的做法。三、纠正教学方法的误区，使写作人才的能力培养 与素质培养相结合传统的写作教学基本上是一种封闭式的“应试教育”的教学模式，它以教师为主 导，以培养学生基本的文字表达能力为目的，由教师进行知识讲授、作单项和综合练习设计、文题 设计，然后让学生按题式练习（或模仿）写作，最后再由教师评改、讲析，这样构成一个循环往复 的教学与训练系统，以期使学生的写作能力通过这种反复讲析和训练的方式不断得到提高。这种主 要适用于中等教育的作文教学方法和模式，在高校的写作教学课堂上却一直普遍沿用，这是一种教 学模式和方法的滞后行为。我们认为，大学写作课的教学主要应是一种“素质教育”，而不应是“ 应试教育”行为。高校写作教学主要关注写作人才的能力和素质的培养，即要面对现实社会生活对 写作人才的需求，面对培养对象未来所从事的职业和专业工作的需要，以专业和职业的必需和够用 为出发点，并以这些需要作为写作教学和训练的直接目标，侧重现代写作人才的能力和素质培养。 写作能力和素质的培养，重在通过写作教学实践活动月D导学生探求一种自觉地和创造性地运用所 学的写作之“道”、写作之“术”，自由地和独立地从事写作实践训练活动，去感悟、去创造“为 世所用”的好文章，以最大限度地发挥学生的写作智能和创造力，从而变“无价值写作”为“有价 值写作”，变“应试写作”为“素质写作”。这样，当一个大学生把激昂的创造精神与已学过的写 作之“道”、之“术’咱由地结合在一起时，就会生成一种自然的写作能力和素养。这样的写作教 学活动使教师的“导悟”与学生深入写作实际的“自悟”有机结合起来，使学生始终处在一种最佳 的悟性环境和氛围中去学习写作、实践写作，以不断发挥出创造性的写作潜能。总之，高校写作教 学改革最终要落实到现代写作人才能力和素质的培养上，为此，要纠正过去那种封闭式的、应试式 的教学方法和模式，建立开放的教学体制和训练模式；要面向现代社会发展的直接需要，面向未来 行业、职业和岗位工作的实际需要，以现实客观需要作为教学和人才培养的出发点，使教师和学生的学习和研究转变视野，面向社会，直接参与社会写作实践活动，变写作教学的单一课堂行为为课堂与社会实际紧密结合的社会实践行为，这样才能真正取得良好的人才培养效果。纠正高校写作教学误区的思考@杜福磊$河南省政法管理干部学院为“四化”建设和经济建设发展服务，日益成为
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