在当今美国，越来越多的女性不再局限于传统的性别角色，加入职业大军的行列，在社会大舞台上展 现自己的风采。她们中的伎使者不断进入素来为男子垄断的各活动领域大显身手，成为引人瞩目的 女律师、女法官、女宇航员乃至大权在握的国家高级官员。然而，尽管这类妇女的绝对人数在增加 ，她们在整个国家女性人口中所占的百分比依然低得可怜。职业妇女中的大多数仍旧集中于诸如秘 书、教师、服务业等传统的女性行业，而即使在这些行业中，她们所从事的也往往是低职低薪工作 ，越往高层，女性越显得凤毛麟角。显然，这种男女间的职业隔离状况是社会上歧视女性的传统意 识所造成的，也通过社会化过程中的性别差异作用于社会各男女成员，内化于其信念与言行之中。 社会化指人学习社会生活知识，掌握社会规范和要求，逐步由生物体转化为合格的社会成员的过程 ，它包括学会最基本的生活技能、积累科学文化知识、了解并遵守社会生活各项准则等内容，也是 人作为社会的一个成员形成对社会生活的一定态度、价值观及信念的过程。社会化贯穿于人的一生 ，而其基础则是在他们的少年儿童时期奠定的。人在孩阶段通过与社会的初步接触了解各种社会角 色（包括性别角色）的内容和要求，形成对人生道路的最初设计，而这对以后的各生活阶段都会产 生积极或消极的影响。从这个意义上可以说，西蒙·波娃的名言“女人与其说是天生的，不如说是 形成的”，即指男女两性因受社会文化厚此薄彼的熏陶，而使后者形成截然不同于前者并为前者所 不齿的特殊的生活经历。美国少年儿童社会化过程中的性别差异首先是在家庭环境的影响下形成的 。家庭是孩子与社会接触的第一个媒介。儿童出生后父母不仅对其百般呵护，精心料理其衣食住行 ，关怀其身体健康，而且有意无意地以言传身教授之以待人接物的各项规范与准则。儿童通过家长 对包括性别角色在内的各种社会角色产生初步的印象。自然，在美国这样一个人一俟成年便要离开 父母，靠自我奋斗、参与激烈竞争以赢得立足之地的社会，家庭中的长者不可能像传统时代那样仅 仅让男孩而不让女孩接受良好的教育，或把作为独立谋生手段之一的家政事务只教给女孩而不让男 孩沾手。但是，目前家庭中的角色分工却明显地反映出两性角色的尊卑。除了少数家庭中开明的丈 夫与妻子共同承担家庭职责外，大多数男子坚持把从事家务、抚育儿女仅仅视为妻子应尽的义务。 儿童自幼目睹父亲回家优哉游哉，母亲下班后忙忙碌碌，并从前者的言行中体验到其对家务和女性 不以为然的态度，开始形成对自身性别的不同感受。男孩子庆幸自己将来能全身心地投入事业，而 把成家看作是获得一个温馨的避风港；女孩则认为家务是自己未来生活中不可或缺的一部分，对与 家庭有关的生活内容过度关注，产生对双重负担的忧虑。由此可见，大多数美国家庭中的男女角色 分工使女孩子从小且德目染因性别而承受的不公正命运，无形中限制了自己的视野，削弱自己的上 进』动和奋发进取的精神。男女少年社会化过程中的性别差异进一步体现在学校教育中。学校是他 们了解社会的另一个重要渠道，它不仅向学生传授各种文化知识，而且系统化地灌输社会生活的各 种行为准则。这在中等教育阶段尤为突出，因为该阶段正值少年的青春期，也是知识面拓展、人生 观、价值观、道德观形成的关键时期。正是在这一阶段，学生面临着身体、心理和智力发展的矛盾 ，使得社会化过程中的两性差异在学校教育中表现得尤为显著，并因此影响男女学生对未来生活道 路的选择。美国学校男女学生在社会化过程中性别差异的第一个表现是对前者的青睐和对后者的轻 视。在由儿童成长为少男少女的青春期中，一方面身作迅速发育，以往处于休眠状态的某些器官开 始发挥其功能，男女两性分别产生一些先前始料未及的生理和与此相关的』动理问题，另一方面， 伴之以肌体上成熟的是智力上的飞跃，少年必须在小学掌握基本文化知识的基础上全面学习各门科 学。处理好生理发育、心理健康和智力发展三者的关系是所有男女中学生都无法回避的一个问题， 也是教师“传道、授业、解惑”中一个不可缺少的方面。与男孩相比，女孩在解决上述矛盾中所应 作出的努力要大一些，因为相对于前者来说，她们的身体发育更为复杂，也就会使她们遇到意想不 到的麻烦，在某些情况下分散她们的时间和精力，使学习受到影响，因而她们需要教育者的一些特 殊的指导和关怀。而在美国学校中，女学生的上述问题成为某些教师把注意力集中在男生身上，忽 视对女生培养的一个理由。尽管科学早已证明少女青春期的种种生理变化仅仅说明其已长大成人， 而丝毫不意味着在智力上低于同龄男伴，然而她们身体上的种种正常反应却仍旧可悲地被当作学业 上不可造就的标志，她们本人被贬为地位低于男同学的次等学生。一些考试的成功者倾向于被认为 是男孩，心理学上关于女性增长于形象思维的论断被简单机械地曲解为她们缺少逻辑思维能力，不 宜从事自然科学。虽然现在谁也没有干涉她们自由选择职业的法律上的权利，但她们中有些人试图 越出女性传统上习惯于选择的人文科学领域，以期在自然科学方面获得成功的愿望往往受到各种冷 落和嘲笑，在进行与此相关的职业定向时遭到排挤，她们在事业上取得成就的范围实际上受到限制 。男女少年在通过学校进行社会化的过程中遇到的上述情况强化了他们在家庭中初步形成的有关各 自性别角色优劣的观念，使之在构思未来的人生蓝图时形成鲜明的对照：男孩被鼓励按照各自的意 愿和才能自由挑选学习与从事的科学并发奋向上，他们为之而雄心勃勃、充满自信且有优越感，女 孩则除了少数意志坚强者外，均因受到各种排挤和歧视而在不同程度上形成自卑心理和压抑感，成 就欲不断被削弱。许多人困于狭隘的传统活动领域，失去在广阔的天地里一展身手的理想和勇气。 美国学校在少年社会化过程中重男轻女的第二个表现是对待男孩骚扰女孩的不公正态度。男女少年 在青春期中身体发育加快，各种器官成熟，第二性征出现，随即引起心理上的各种微妙情绪和感受 。一些自控能力差的男孩通过骚扰女孩的方式确立自己的性别身份，表明他们已长大成人。这类粗 野的举止轻则阻碍少女全力以赴地投入学业，重则在其心理上毫无准备的情况下造成可伯的后果， 使之身心遭受严重创伤，甚至不得不中止学习。但是这些少年的所作所为往往不被发觉，也很少受 到处罚。相反，一些清白无辜的女孩却被认为是行为轻优的始作厢者。在学校的默认和纵容下，前 者有恃无恐、变本加厉；后者除了在学业上被漠视外，还需耗费时间和精力预防和应付来自男同学 的不轨行为。男女学生在不同等条件下的竞争，更使少女的性别自卑感进一步加深。无论是学校还 是家庭，在少年儿童社会化过程中总是受到整个社会占主导地位的意识形态的制约。而在美国这样 一个科学技术高度发达的国家，社会意识形态更是经由四通八达的大众信息传播网络直接以形象化 的方式宣扬自己所倡导的观念，（包括对女性在社会发展进程中所起作用的看法），潜移默化地对 各社会成员，特别是少年儿童进行教化。在美国，形形色色的报章杂志、书籍和影视作品对妇女的 成就视而不见。它表现为男子出现的频率大大高于女子，而后者即使团面也只是权当对方的陪衬而 已。这里包含着一种暗示，即在社会上占主导地位的只能是男性而不是女性。这种不溢于言表的舆 论导向个男性少年儿童增强性别上的优越感，而使同龄女孩对自己在社会历台上所能扮演的角色产 生片面的认识，在选择职业时屈于男子之下充任配角。与上述传播媒介不同的是，女性形象在广告 中的出现要多得多。然而，不能不看到，广告商在其制作过程中除要达到推销商品的目的外还有意 无意地起着塑造男性中心社会中理想的女性形象的作用，这对青春期的少女危害尤甚。处于该年龄 段的少女随着身体的发育而逐步认识自己的性别及其价值。她们观装并欣赏体态的变化，刻意修饰 和打扮自己以引人注目。应该说，这是生理发育所引起的正常的心理反应。但是，如果她们只局限 于对自己外在美的欣赏和装点而不利用这一精力充沛、智力充沛的大好时光汲取知识养料，丰富自 己的内心世界，她们对自己作为女性的人生价值的理解势必流于肤浅。而广告上大量推出的苗条、 漂亮的女模特儿正是在这方面扮演着将少女诱人歧途的角色。姑娘们将她们当作美的偶象而处处仿 效，许多人对自己的身材和体重倍加关注，有的甚至减肥过度，节食成病，失去了最可宝贵的财富 ——健康。在这类广告的诱惑下，不少女孩错误地将青春和美貌视为自己的首要财富，放松对知识 和事业的追求，以致减少了与同龄男性在学业和未来职业竞争中成功的磋码。人类社会是由男女两 性共同构成的。它们彼此间只有自然功能及与此相关的部分社会职能之分，而绝无上下高低之别， 这是早已为科学与生活所证明的真理。在社会发展过程中，对任何一方的轻视都无助于社会充分挖 掘其潜力，实现经济、政治、文化等各领域的全面进步。正是在这个意义上，美国少年儿童社会化过程中性别歧视的种种表现引起一些教育机构和妇女团体的强烈反应。它们提出一些措施以阻止上述“扰乱人心的趋势”继续蔓延。但是，要彻底改变这种状况，还须从根本上铲除男性中心思想赖以存在的社会基础。美国少年儿童社会化过程中的性别差异@胡传荣《世界妇女博览》 1994年第 2期期在自然科学方面获得成功的愿望往往受到各种冷落和嘲笑，在进行与此相关的职业定向时遭到 排挤，她们在事业上取得成就的范围实际上受到限制。男女少年在通过学校进行社会化的过程中遇 到的上述情况强化了他们在家庭中初步形成的有关各自性别角色优劣的观念，使之在构思未来的人 生蓝图时形成鲜明的对照：男孩被鼓励按照各自的意愿和才能自由挑选学习与从事的科学并发奋向 上，他们为之而雄心勃勃、充满自信且有优越感，女孩则除了少数意志坚强者外，均因受到各种排 挤和歧视而在不同程度上形成自卑心理和压抑感，成就欲不断被削弱。许多人困于狭隘的传统活动 领域，失去在广阔的天地里一展身手的理想和勇气。美国学校在少年社会化过程中重男轻女的第二个表现是对待男孩骚扰女孩的不公正态度。男女少年在青春期中身体发育加快，各
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