《应用文写作》是高职院校普遍开设的一门公共基础课程,是一门实用性和操作性都很强的课程。应 用写作教学讲究理论联系实际,注重讲练结合。而在传统教学中,因受条件限制,应用写作理论很 难真正与应用写作实践相结合。因此,教师不容易教活,学生学习兴趣不大,课堂教学的效果自然 也很不理想。而多媒体与网络技术的运用,则一改沉闷、枯燥的课堂气氛,不仅提高了学生的学习 兴趣,调动了学生的学习积极性,更重要的是,它可以加大课堂容量,增加知识密度,节省板书时 间,使授课环境更紧凑,从而大大提高教学效率。一、多媒体网络技术在应用文写作教学中运用的 意义1、多媒体网络技术在应用写作教学中的运用,有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的 学习主动性和积极性。苏霍姆林斯基说过,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。“兴趣是最好的 老师”,学习兴趣和热情是学生学习知识、增长智慧的动力,是强化主体地位和不断创新的源泉。 多媒体网络教学使得课堂教学的形式由单一性向多样化发展。一方面,可以通过投影把应用写作理 论中一些难点问题,如公文的格式,用公文的原件展示在屏幕上,把一些好的范例或错例展示在屏 幕上,加深学生对枯燥的公文理论的理解,引发他们对公文的兴趣;另一方面,还可以让学生上机 操作,把钢笔字变成规范的电脑文字,从中享受到写作的快感。学生还可以通过网络技术,在网上 浏览应用文写作方面自己感兴趣的信息,可以从网上搜索到大量应用文写作的例文。学生从中体验 到了多媒体网络技术带来的乐趣,必然会产生强烈的学习兴趣,自主学习的意识和能力也能得到培 养。2、多媒体网络技术在应用写作教学中的运用,有利于再现生活,加强教学直观性,提高教学 效果应用文与文学作品的一个很大区别就在于“实用”。文学写作,如诗歌、散文、小说等能给读 者审美的享受,有认识生活、陶冶情操的功能,但很难立即解决生活中的实际问题。而应用文的产 生就是以社会实际需要为出发点,解决人们工作生活中的问题,起到为人们服务的作用。所以应用 写作应从实际需要出发,为事造文,因事生文。传统的应用写作教学中,尽管教师也运用情境教学 法,但这只是搜集一些材料念给学生听,有些学生的记录不完整,有些学生对此感受不深,往往写 不出好的应用文。多媒体网络技术的运用,使得教师可以通过媒体播放器,放映现实生活中的某些 场面。如写一封感谢信,写作者除了要了解感谢信的格式要求外,还必须感受到他人帮助、关心或 支持的相关经历,这样写起来才会情感真挚。而课堂是不可能有这种经历或场面的。而利用多媒体 网络技术,可以根据教学的需要,通过网络播放器放映电影《雷锋》、《焦裕禄》等,让学生对受 帮助的事迹、感人的场面、感人气氛都有一种切实的体验,有了这种体验,才会使学生有一种不吐 不快的欲望——写作的冲动,这样写出的感谢信才能既符合格式要求,又情真意切。3、多媒体网 络技术在应用写作教学中的运用,有利于凸现学生的个性化培养,提高学生的写作素质传统的班级 教学类似于工厂的生产线,生产的是大批量的标准件——“共性化”产品。而在大力推进素质教育 的今天,教育越来越提倡关注个性,越来越注重学生的个性化培养。传统的班级教学已经不能满足 时代发展的要求。而利用多媒体网络技术能给学生创造一个能自主安排的学习环境,学生在Int ernet上可以自由驰骋,不必受统一教材、统一进度、统一内容获取知识这一形式的制约。每 位学生都可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯而自由地调动所需要的信息资源,可以根据自己的知识基础与学习进度、学习时间来确定学习步调,主动参与网上讨论,提出自己的看法和建议。例如我们在平时要求学生把所做的作业,用E-mail发到我们的邮箱里,或上传到老师的QQ上,然后在网上进行批改,学生可以与教师“聊天” ——参与批改,提出疑问。这种方式赋予了每个个体在学习时间、内容、方式等各方面的自主权与 参与权,增强了教学的个性色彩,促使了传统教学中心的转移,即教学由原来的生产大批量标准件 的“共性化”产品,向着生产量体定做“产品”的“个性化”方向发展。二、在应用写作教学中使 用多媒体网络技术应处理好几个环节1、采取新颖的开头方式巧妙地导入新课常言道:好的开始是 成功的一半。新课导入是否贴切、自然,是否能够抓住学生的注意力,是这节课能否成功的关键因 素之一。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生心灵上、激起学生思想的浪花;或者像磁 石一样、把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”,容易将学生带入积极思维状态。比如 在教“广告”这一单元时,课前准备好广告的图文音像资料,上课的时候,先播放电视广告,让学 生感受优美的音乐、色彩纷呈的画面场景,再通过投影仪打出报刊广告,让学生体味广告词的生动 凝炼,让学生在动与静之中感受广告的艺术魅力,产生广告创作的欲望,积极自然地进入新课的学 习。2、采取灵活的方式在讲解中创设情境应用写作理论较枯燥,而且常常和日常工作实务联系在 一起,所以往往需要补充一些辅助性的教学内容。例如,在讲公文格式时书上提供的例文一般只有 正文部分,且由于有些教材陈旧,内容已经过时,所以,教师可以从自己所在单位搜集一些党政机 关的公文样式予以补充。这些样本,以前只能靠教师在教室里来回走动传给同学们看,而现在只要 把样本往实物投影仪上一放,一份完整、规范的公文便展现在学生的眼前了。3、采取教师现场操 作的方式展示教师的范文在一般作文教学中,教师如能亲自实践与学生一块儿做问题作文,往往能 调动学生的积极性,取得良好的教学效果。应用文写作教学同样如此。多媒体的使用,使教师当堂 示范作文成为可能,文体较短的应用文,如条据、电报,简短的公告、通告、通知等可写全文,文 体较长的如工作总结、调查报告、经济预测报告等可写提纲,或者针对性地写其中一些段落,通过 电脑的键盘直接敲到屏幕上,让学生学习。有时还可以让学生吹毛求疵,大胆评析,直接用电脑操 作进行修改,这样一定能激发学生的写作兴趣,充分调动其主体意识。4、采取图表的形式将不同 文种进行归纳比较应用文中有些文体比较接近,如果不加以比较很容易混淆,如请示和报告,市场 调查报告、经济预测报告和经济分析报告、上诉状和申诉状等。每个文种教学后再适时加以归纳, 用图表的方式通过投影仪打出来,既有利于学生对基础知识的理解,又有利于学生辩证思维能力的 提高。另外,教师将每节课的重点、难点一一加以归纳,在小结时打到屏幕上,也会给学生留下较 深刻的印象。得多,这样容易及时发现问题并及时修正,加深印象。以前当堂练习后,只能抽一两 位同学起来诵读自己的习作,教师凭记忆进行评改,效果很差;而现在,只需将学生作文放在投影 仪上,师生共评共改,也可以放上两篇习作进行比较,熟优孰劣,一目了然。三、运用多媒体网络 技术进行应用写作教学应注意的问题虽然运用多媒体网络技术有许多传统教学手段无法比拟的优势 ,但在教学中要充分发挥这些优势,还应注意以下问题:1、必须紧紧围绕教学内容,做好课前准 备工作采用多媒体网络技术进行教学,教师课堂上的感受是“省时高效”,但这“省时”是以课前 的“费时”为基础的。备课时,教师要深入钻研教材,围绕教学内容,精心准备资料或制作课件, 资料选择是否得当,课件制作是否精致,直接影响到教学效果。搞得不好,课件就会变成“教案搬 家”,教师成了“放映员”。这种做法是不可取的。2、必须多种教学方法综合运用,才能发挥多 媒体网络技术的优势从教育传播学的角度看,图像符号在传播教学信息上有一定的局限性,文字和 语言的作用更应重视。所以,传统教学中教师的语言组织和师生的情感交流仍然很重要,适量的板 书不仅能起到书法示范的作用,而且往往有画龙点睛的效果。在使用多媒体网络技术的同时,还要 注意吸收传统教学中的优势,否则,师生之间的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交 换。3、必须结合学生的特点,合理安排教学内容刚开始运用多媒体网络技术进行教学时,教师常 常过于注重它的直观性,特别喜欢插入一些大大小小、色彩斑谰的图片,使得学生很容易被这些“ 小把戏”吸引,从而分散了对授课内容的注意,以致喧宾夺主。所以,教学过程中多媒体网络技术 的使用要适时适量,该用插图的宜少而精,可用可不用的则坚决不用,一切围绕教学目的,以期达 到最好的效果。4、必须努力提高应用写作教师的计算机操作能力,制作出一流的课件运用多媒体 网络技术进行教学对教师自身素质提出了更高的要求,如仪器设备的使用,电脑知识的掌握,信息处理和编排能力的培养,尤其是课件的制作等等,都需要应用写作教师熟练地掌握计算机的操作知识,熟练地掌握Office2000、WPS2003、Flash、Authorware、3DM A X等课件开发软件以及网页制作等相关软件的运用。教师只有勤于钻研,边学习、边运用,勤思考、 善总结,才能充分发挥多媒体网络技术的长处,才能把应用写作课上得有声有色。试论多媒体与网络技术在应用写作教学中的运用@乐亚山$江西青年职业学院!江西南昌330033
@谭甫荣$江西青年职业学院!江西南昌330033把多媒体与网络技术应用于教学之中,是应用 写作教学的一种发展趋势,它使教学时空由封闭走向开放,教学内容由间接走向直观。它不断激发 学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性和积极性,同时再现生活,加强教学直观性,提高了 应用写作的教学效果。
多媒体:网络技术;;
应用写作<1>单学帮,多媒体技术与大学应用文写作
,许昌师专学报(社科版),1999年第1期;
<2>张清娥,巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学,江西教育学院学报(社会科学), 2003年10月第24卷第5期丫?所以,教师可以从自己所在单位搜集一些党政机关的公 文样式予以补充。这些样本,以前只能靠教师在教室里来回走动传给同学们看,而现在只要把样本往实物投影仪上一放,一份完整、规范的公文便展现
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