随着中职学校入学条件的放宽,以及毕业后升入高职享受免试等优惠政策,使更多的初、高中毕业生 可以不必单纯为考试而学习,这为我们改变应试教育模式,实施素质教育提供了良好的条件。但也 出现了许多学生由于没有应试压力,对非专业课不够重视,上课注意力不集中的现象。如何在中职 语文教学中打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读理解能力和创新思维能力 呢?我认为,倡导质疑问难是一种行之有效的好方法。一、质疑问难在语文教学中的作用1.有利 于激发学习动机,增强学习兴趣“学起于思,思源于疑”。疑问是获得知识的前提,有了疑问,才 能激发学生自觉自愿学习的心理渴望,问题越多,越新颖,越深刻,学生的好奇心就愈强,兴趣就 愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。所以,质疑问难,通过积极的引导启发,有利于激发学生 的求知欲望,增强学习兴趣,促使学生主动探究,深入思考,从而点燃学生思考和智慧的火花,实 现学习过程从“要我学”到“我要学”的转变。2.有利于处理好教与学的关系教师要“以学生为 主体,教为学服务”。然而在目前的语文教学中,老师是主体———讲授、提问、答疑,学生被动 地围绕老师团团转,被动地接受老师传授的知识。素质教育的一个重要方面就是调动全体学生的主 动精神,自主意识。采取质疑问难的教学方法,教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际 需要和能力来组织教学,对学生进行引导。这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行教学,就 可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,实现教与学的和谐统一。 3.有利于培养学生良好的读书习惯,提高自学能力良好的读书习惯是人才素质的标志,质疑问难 提倡和激励学生的问题意识,促使学生“边读边想”,在读书的过程中,使思维活跃起来。“学而 不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。这样,就会使学生形成一种 内在的读书动力,养成良好的阅读习惯,自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读理解能力。 4.有利于培养学生创新思维能力善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础,是富有创 造精神的人才的标志。陶行知说:创造始于问题。质疑问难能培养学生的问题意识和富有创新性的 思维方式,它使学生在课堂和日常学习中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题 ,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理又驱使学生积极思考和探索,不断尝 试发现问题和解决问题,从而有助于创新精神和创新思维能力的形成。二、如何质疑问难,培养学 生的创新思维能力在教学实践中,我着重从以下几个方面强化质疑问难的教学环节,取得了良好的 效果。1.认真钻研教材,设计问题情境。在备课中,我根据教材的内容,精心设计问题情境,如 悬念式情境,冲突式情境,情感式情境等,以激发学生的好奇心和求知欲望,使学生在奇中想,在 悱中问,养成爱问的习惯和揭秘的问题意识。2.授课前让学生先预习,并针对预习提出要求,促 使学生发现问题,变无疑为有疑。同时,让学生边读边想,尝试读懂课文,记下没弄懂的问题,提 出有困惑、有异议和自己感兴趣想知道的问题。由于有明确的要求,避免了学生自读的肤浅性和随 意性,使注意力更集中,思维更活跃,更易发现问题。从而把“读”和“思”结合起来,把读引向 深层。3.注重点拨、引导。要激发学生自主探索的欲望,仅仅提出要求还不够,课堂中的点拨、 引导十分重要。课堂点拨是一门艺术,点拨有方,能给学生指明思考问题的方向,调动学生求知的 积极性,迸发出创新思维的火花。如在讲授《忆儿时》时,我是这样点拨、引导的,向同学提出了 几个问题:①当童年渐渐远去的时候,你还记得童年的往事吗?②本文作者写了自己儿时不能忘却 的三件事,每件事都引用了古人的诗词文句,这有怎样的表达作用?③曾给作(下转第233页) (上接第231页)者带来童年快乐的养蚕、吃蟹、钓鱼,为什么作者回忆起来感到忏悔?你知道 这与作者的人生经历有关吗?④你认为,人应该怎样对待动物?在发展人类文明的同时,人与自然 应建立怎样和谐的关系?这些问题起到了“一石激起千层浪”的效果,使课堂气氛一下子活跃起来 ,学生们积极思考,提出问题,发表见解,阐述观点,取得了很好的教学效果。4.建立和谐的师 生关系。我认为,和谐的师生关系、宽松的心理环境,会学生的思维更加活跃。在课堂中,我努力 营造民主、和谐、平等的教学氛围。比如,我常常以平等的身份提问学生:你对这种写作方法有什 么看法?对老师的讲解你有不同意见吗?请把你疑问说出来,我们来一起讨论。这种亲近的朋友关 系和氛围拉近了和学生的距离,使学生心情舒畅,思维活跃,乐于交流思想,敢于无拘无束地把自 己对文章的个性化理解,不同见解,甚至怀疑带到课堂上来。5.鼓励学生善于和敢于质疑问难。 我平时一直向学生强化这样的观念:质疑问难不仅仅是一种学习方法,也是一种敢于求新探异的思 维品质。不善于提问的学生,不是一个好学生。这也需要教师有充分的知识储备和被问住的勇气。 在课堂上,我鼓励并强化学生开动脑筋,积极思考,大胆质疑,提出与众不同的有较高质量的问题 。有勇气以自己的认知结构,独特的视角和思维方式,诘问、质疑任何文章,包括名家的作品。对 于提出了问题的学生,不管所提的问题是否有思维价值,都给予表扬和鼓励,让学生以能问、善问 为荣。形成了有不懂的问题一定要弄懂,有不同的意见,一定要发表,决不能没有任何疑问被动接 受的良好学风。6.以开展讨论的形式释疑解难。能提出问题,并不是全部目的,还要释疑解难。 在这个过程中,我认为,问题由学生提出,最终还应由学生自己解答,教师不能包办代替,要启发 和激励学生自己分析问题,解决问题,让学生成为学习的真正主人。我的做法是:对浅显的问题个 别点悟,对开放性和有争议的问题,不急于表态,而是引导学生自读自悟,各抒己见,课上组织讨 论,课下让学生查阅资料或利用互联网。在课堂讨论中,首先,让学生独立思考,不要过分迷信书 本上的知识,变被动接受为主动探究;其次,不用固定的模式去限制学生,鼓励学生突破常规思维 定势,以创新的思维方式,从不同的视角,思考问题,寻求解答。只要答得合理,就允许有多种不 同的看法存在。对答案需具体分析概括的,就把一个大问题分为几个问题,层层剥笋,启发学生一 步一步思考。这样,随着问题的解决,不仅能使学生把新知识纳入到原有的认知结构之中,更使他 们在学习和思考中提高了学生创新思维能力。总之,质疑问难对于实施素质教育,培养学生良好的 读书习惯和创新思维能力,激活课堂,提高教学效果有着重要的作用。在今后的教学中,我将继续 努力,不断探索,让质疑问难真正成为开启学生思维的金钥匙,使每个学生都能从中享受求知的乐 趣,得到思维能力的提高。并以此为切入点,培养学生成为富有勇于探索精神和创新思维能力的创 造性人才。◇<责任编辑:正元>质疑问难与学生创新思维能力的培养之我见@徐晓明$辽宁省农 业技术学校!辽宁沈阳110161质疑问难;;学生;;创新;;思维能力本文对通过质疑问难 提高学生的创新思维能力问题进行了探讨。和思维方式,诘问、质疑任何文章,包括名家的作品。 对于提出了问题的学生,不管所提的问题是否有思维价值,都给予表扬和鼓励,让学生以能问、善 问为荣。形成了有不懂的问题一定要弄懂,有不同的意见,一定要发表,决不能没有任何疑问被动 接受的良好学风。6.以开展讨论的形式释疑解难。能提出问题,并不是全部目的,还要释疑解难 。在这个过程中,我认为,问题由学生提出,最终还应由学生自己解答,教师不能包办代替,要启 发和激励学生自己分析问题,解决问题,让学生成为学习的真正主人。我的做法是:对浅显的问题 个别点悟,对开放性和有争议的问题,不急于表态,而是引导学生自读自悟,各抒己见,课上组织 讨论,课下让学生查阅资料或利用互联网。在课堂讨论中,首先,让学生独立思考,不要过分迷信 书本上的知识,变被动接受为主动探究;其次,不用固定的模式去限制学生,鼓励学生突破常规思 维定势,以创新的思维方式,从不同的视角,思考问题,寻求解答。只要答得合理,就允许有多种 不同的看法存在。对答案需具体分析概括的,就把一个大问题分为几个问题,层层剥笋,启发学生 一步一步思考。这样,随着问题的解决,不仅能使学生把新知识纳入到原有的认知结构之中,更使 他们在学习和思考中提高了学生创新思维能力。总之,质疑问难对于实施素质教育,培养学生良好 的读书习惯和创新思维能力,激活课堂,提高教学效果有着重要的作用。在今后的教学中,我将继 续努力,不断探索,让质疑问难真正成为开启学生思维的金钥匙,使每个学生都能从中享受求知的 乐趣,得到思维能力的提高。并以此为切入点,培养学生成为富有勇于探索精神和创新思维能力的创造性人才。◇<责任编辑:正元>质疑问难与学生创新思维能力的培养之我见@徐晓明$辽宁省农业技术学校!辽宁沈阳110161质疑问难;;学生;;创新;;思维能力本文对通过质疑问难提高学生的创新思维能力问题进行了探讨。
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