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出版日期： 六月 30, 2007
理性对待高考改革
在恢复高考30周年之际，要求高考改革的呼声已经成为社会舆论的主旋律，这既有高考本身“法久 终弊”的原因，也有改革受到各方面制约难以有“大突破”而使社会产生焦虑的因素，更因为有一 些人 把一些深层次的社会、文化问题，简单的全部归因于高考，从而对高考期望值过高所致。
改革高考能“减负”吗？让学生不堪重负是 社会对高考谴责最甚的问题之一。那么高考改革有没有可能使学生“减负”呢？“高考招生考试制 度的改革的理论与实践研究”这一课题的首席专家，厦门大学教育研究院院长及考试研究中心主任 刘海锋教授说：只要我们认识到高考竞争的实质是社会各行各业 竞争日益激烈的浓缩，就决不会指望仅靠高考改革来解决减轻学生负担的问题。
高考是素质教育的障碍吗？专家指出：高考 至少可以提高学生文化素质，心理素质还能磨练意志，培养合作精神及知恩图报等方面的品德。而 人事劳动部门以文凭取任比起以权、钱、关系取人是体现了社会公平。可以肯定的是，高考改革在 促进素质教育等方面还有很多努力空间，但我们不应该忘记北大著名教授王策的三句话：考试有它固有的局限新性，既要积极改革，又不要理想化。
录取线差一百多分的背后。专家指出：在各种因素中，高考的布局对分数线的影 响最直接，高校出于向地方政府争取经费和和毕业生就业等方面的考虑，在分配招生指标时往往
向学校所在地倾斜，于是北京、上海等高校密集的大城市分得的招生指标多，考生少，人少机会 多，录取分数线自然就低。高考研究课题组认为：考试公平是原则，区域公平是政策。前者能在考 生中合理分配机会，后者是为了各地区在教育资源、社会底层向上流动的渠道等方面相对平衡，是为了政治、社会的稳定。在矛盾中寻求相对平衡。