歹.大学时期是人生阅读的黄金时代。大学,不但拥有丰富的图书报刊,而且提供了优越的阅读环境 ,充裕的阅读时间和先进的阅读工具,确实是少年最向往、老年最回恋的理想读书场所。大学生具 有生理机能、神经机能和心理机能多重优势,其体力、精力和记忆力等均处最佳状态;大学生没有 家庭的牵累,没有工作的负担,正是专心致志、博览群书的宝贵年华。就一个人一生的知识积累而 言,大学毕业前只能学20％,其余80％的知识要到就业后的漫长岁月里去自学。虽然上学不等 于读书,但是自学的主要手段是自读。从人生阅读的时间战略着眼,大学阶段,一方面要苦读,尽 可能多地获取未来工作所需要的知识;一方面要善读,为毕业后的终生自读准备足够的阅读基础理 论和基本技能。大学生经过中学阶段的基础阅读训练,已跨入文科或理科专业阅读训练的行列,成 为国家各类人才的预备队。大学每年41周,除去生理需要时间和闲暇、损失时间,学习中可供学 生阅读的“纯时间”,本科生大约一千天,专科生不过五百天。如何运筹这一千天（或五百天）阅 读时间,使之增值,求得最多限度的知识和技能?科学的办法之一就是培养速读能力,提高阅读效 率。晏茂心、贾林成两位先生主编的（四级台阶速读训练法·大学用书》,恰好适应了大学阅读教 育改革的迫切需要。笔者在1987年构思编著中国第一套汉文阅读学丛书的时候,意图出版（阅 读与人生）、（阅读学原理）、《阅读技法系统）、（文体阅读法）、（百家读书经》、（古代阅 读论）、（国外阅读研究}、（速读教程}8种书。后来,由于主客观的困难,首末两种末能问世 。现在,晏茂心主编的《四级台阶速读训练法）丛书在西南师范大学出版社陆续出版,终于填补了 汉文速读全学历训练的空白。它继潘意敏的（速读方法与技巧》（福建少儿出版社1988年出版 ）、张定远、程汉杰主编的（中学语文课本高效阅读教程》（中国经济出版社1989年出版）和 程汉杰的（实用快速阅读法》（漓江出版社【992年出版）之后,在小学快速识字的基础上,根 据初中、高中、中师中专、大学各级各类学校速读训练的不同特点,统编了由基础教育到专业教育 、由中学到大学的快速阅读教学的系列教材,这实在是中国速读训练系统工程的一个创举。把速读 训练引进大学课堂,在我国仅仅是开始;而在国外已有五十年的历史,如美国80％的高等院校都 开设了快速阅读课程。身为读书大国的辜辜学子怎能甘于落后而不急起直追呢?中国本来既有“书 读百遍.其义自见”的精读传统,又有“一目十行,过目成诵”·68·的速读传统。如金圣叹所 言,“（酉厢记》必须尽一日一夜之力,一气读之。一气读之者,总览其起尽也。（西厢记》必须 展半月一月之功.糟切读之。槽切读之者,细寻其肤寸也”（《该第六才于书（西厢记）法））。 再如姚用所言,“急读以求其体势,缓读以求其神味”（《惜抱轩办与杰硕士））。二者相辅相成 ,各尽其妙。可是,长用以来,阅读教育们重糟读训练,忽视速读训练,片面认为读书的真本事全 在于精读,看不到速读是人类阅读活动的主体,应付出相应的糟力从事其教研.更不知速读是高效 能的精神生产力,应大力扶植优化其教育投资。依照博约结合的阅读原则,一个跨世纪人才务必掌 握精读和速读两种基本技能,精读以开掘阅读深度,速读以拓展阅读广度,二者不可或缺,不可或 离,只能互为基础,相得益彰。快速阅读由慢速阅读发展而来,正如跑步从走步练起。速读必遵循 糟读的一般规律:感言——辨体——得意——及物,经历“感受、领悟、活用”的三重转化,不管 阅读如何加速,四个有序的阶段.颠倒不得,省略不得。与精读相比,速读至少有以下特点:从阅 读目标看,速读倒重摄取内容信息,旨在准确把握大意,理解率达到70％就行,不象精读那样文 道兼收,纤屑不遗,发挥净尽从阅读生理看,速读力排音读干扰,实行眼脑直映,凭借扩大视读野 和开掘右脑的图式认记功能,做到望文知义,不象糟读那佯以语音听觉形象为中介,眼口耳脑并用 ;从阅读心理看,速读强调高度专注,敏捷思维,快速想象,按“视觉一记忆一理解”的顺序处理 信息,不象精读那样理解在先,记忆在后,细问馒咽;从阅读方式看,速读要求养成扭读和整体认 识的习惯,采用面式和垂直阅读法,一遍完成达到双目识页,过目不忘,不象糟读那样吟诵涵咏, 条分缕析,反复推敲。认清速读和精读的共同点和不同点,有助于我们明确速读训练在整个阅读教 育中的合理地位和独特作用。对于现代大学生来说,速读能力不但是人人必须具备的,而且是人人 可以练就的。张志公指出:“现在具备一目十行、过目成诵的能力已经不再是神童才子的事,而是 每个人应该具备的阅读能力。”（《语文学科的现代化间题））不论文史科或理工科哪个专业的大 学生,概莫例外。为了自觉地接受速读的训练,我们应主动地克服思想上和习惯上的障碍:转变陈 旧的阅读观念,坚信汉字这种表意的图形文字具有比拼音文字更大的速读优势,坚信默读和整体认 知的速度高于朗读和合成认知的速度,坚信高度专注时的阅读理解力和记忆力必然随着阅读速度的 加快同步上升;同时改变不良的阅读习惯,纠正漫无选择、拘于一隅、不会默读、懒于笔读、空读 浮说、吞而不化、甘当书奴等毛病。只要吃透速读原理,全身心地投入速读应用训练,做到“会用 ,过手,熟练”,就一定会成为速读能手。绵阳师专的十年速读实验已经证明,中学生由训练前的 300字左右/分,可以大面积提高到1500——2000字/分.阅读效率增长4—5倍。大 学生的速读潜力就更大了。开展速读训练的根本意义有二:一是全面改善阅读主体一读者的心理、 生理、技能和智力等整体素养;二是充分发挥阅读客体一汉文利于速读、意读、诵读和智读的潜在 威力。晏茂心等创立的“速读四台阶模式”,站在阅读皙学的高度,精心设计了阅读主客体和谐发 展的道路。“四级台阶”由分到合.从激发速读的心理动力（求快意识、竟争意识）入手,进而狠 抓生理机能训练（开掘视力和脑力潜能）这个关馋,再深入到技能技巧这个核心领域,强化默读、 跳读、扫读、直读、整体认读等一系列速读基本功.最后进行综合性智能训练,达到“一目十行, 双目识页”的终极目标。（下转第89页）·69·l上拄蓖69页）“囚级台阶”表明,速读能 力不是一嗽而就的,只有循序渐进,在系统训练中得法,在广泛扫拙中受益.才能逐步成为速读能 手。本书选编的60多篇例文,语体文体多样,古今中外皆备,为显示汉文速读的丰富性和优越性 展开了广阔的视野。作为高伎技能性课程,其科学性、训练性、教学适用性都很强,它是我们目前 看到的国内最先进的速读教程之一。让它在高等学府接受师生的检验,为造就书香社会的速读大军 贡献力量。是为序。《四级台阶速读训练法·大学用书》序@曾祥芹$河南师大!教授、中国阅读 学研究会常务副会长<正>大学时期是人生阅读的黄金时代.大学,不但拥有丰富的图书报刊,而 且提供了优越的阅读环境,充裕的阅读时间和先进的阅读工具,确实是少年最向往、老年最回恋的 理想读书场所.大学生具有生理机能、神经机能和心理机能多重优势,其体力、精力和记忆力等均 处最佳状态;大学生没有家庭的牵累,没有工作的负担,正是专心致志、博览群书的宝贵年华.就 一个人一生的知识积累而言,大学毕业前只能学20%,其余80%的知识要到就业后的漫长岁月 里去自学.虽然上学不等于读书,但是自学的主要手段是自读.从人实笔榕让 Ｖ灰酝杆俣 猎?全身心地投入速读应用训练,做到“会用,过手,熟练”,就一定会成为速读能手。绵阳师 专的十年速读实验已经证明,中学生由训练前的300字左右/分,可以大面积提高到1500— —2000字/分.阅读效率增长4—5倍。大学生的速读潜力就更大了。开展速读训练的根本意 义有二:一是全面改善阅读主体一读者的心理、生理、技能和智力等整体素养;二是充分发挥阅读 客体一汉文利于速读、意读、诵读和智读的潜在威力。晏茂心等创立的“速读四台阶模式”,站在 阅读皙学的高度,精心设计了阅读主客体和谐发展的道路。“四级台阶”由分到合.从激发速读的 心理动力（求快意识、竟争意识）入手,进而狠抓生理机能训练（开掘视力和脑力潜能）这个关馋 ,再深入到技能技巧这个核心领域,强化默读、跳读、扫读、直读、整体认读等一系列速读基本功 .最后进行综合性智能训练,达到“一目十行,双目识页”的终极目标。（下转第89页）·69 ·l上拄蓖69页）“囚级台阶”表明,速读能力不是一嗽而就的,只有循序渐进,在系统训练中 得法,在广泛扫拙中受益.才能逐步成为速读能手。本书选编的60多篇例文,语体文体多样,古 今中外皆备,为显示汉文速读的丰富性和优越性展开了广阔的视野。作为高伎技能性课程,其科学 性、训练性、教学适用性都很强,它是我们目前看到的国内最先进的速读教程之一。让它在高等学 府接受师生的检验,为造就书香社会的速读大军贡献力量。是为序。《四级台阶速读训练法·大学 用书》序@曾祥芹$河南师大!教授、中国阅读学研究会常务副会长<正>大学时期是人生阅读的 黄金时代.大学,不但拥有丰富的图书报刊,而且提供了优越的阅读环境,充裕的阅读时间和先进 的阅读工具,确实是少年最向往、老年最回恋的理想读书场所.大学生具有生理机能、神经机能和 心理机能多重优势,其体力、精力和记忆力等均处最佳状态;大学生没有家庭的牵累,没有工作的负担,正是专心致志、博览群书的宝贵年华.就一个人一生的知识积累而言,大学毕业前只能学20%,其余80%的知识要到就业后的漫长岁月里去自学.虽然上学不等于读书,但是自学的主要手段是自读.从人
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