静静校园内的杂音

静静校园内的杂音淡然寂静的校园，井然的秩序，朗朗的读书声，这些在我们孩提时就耳熟能详的图 景，正在渐渐远离我们而去。时下，随着各种因素的介入，担负基础教育重任的普通中小学，正常 的教学秩序正在受到愈来愈多的干扰。其中，有办学体制的某种转轨所带来的不尽完善之处，有教 育对象的变化所带来的新课题，有不加节制办班带来的负面效应，等等。“小皇帝”现象已经延伸 至学校“小皇帝”作为独生子女的代名词，不管你接受也好，不接受也罢，它都执拗地进入了许多 家庭；更值得注意的是，这一现象已经实实在在地存在于社会生活之中，并开始向学校延伸。作为 独生子女的中小学生，大多从小受到父母、祖父母的百般呵护、千般溺爱，有些因此而养成了一种 唯我独尊的霸王气。结果，一旦摆脱了家庭这一塑造他们脾性的摇篮后，便把学校当作下一个舒展 个性的舞台。于是，不拘规范、不服教育、顶撞老师的现象屡见不鲜。那种碰不得的架势颇使向来 奉循循善诱、动之以情、晓之以理为教育原则的老师们一筹莫展。初一学生Ｌ，一次在课上看武侠 小说被任课老师发现并将书收掉。地稍稍脸红一下后便开始盘算如何对付老师。果然，不久他举手 后起立，对老师说，他刚才确实看了桌舱内的这本书，但只是看了书的外形，并未看书的内容，因 此，收掉他的书是没有道理的。此语一出，全班哗然。老师忍住火气，仍心乎气和他说，本来收掉 你的书是想让你好好听课，下课认识一下就完了，现在按你的态度，书只能交给班主任了。谁知， Ｌ同学听后突然发作起来，一边猛拍桌子，一边大叫：你就是交给校长、交给教育局长我也不怕。 这下老师再也忍不住了，就把他请到了班主任的办公室。没想到，当着班主任和办公室内其他几位 老师的面，他竟毫不收敛，反而闹得更凶，说今天就是打死他也不承认看书。这下倒将这位任课老 师逼入窘境，学生开始耍无赖（这在家庭中是惯用的），以“死”相逼，最后，这位老师只能甘拜 下风了，遂连无奈带挪榆地说，要不要我写个检查绘你这个被冤枉的学生？Ｌ不作声。老师一气之 下真写了一张检查塞给他，气愤地走了。此事的下文是，该生的家长第二天请了假向该老师登门道 歉。诸如此类因学生的异常个性而使圣洁的教育殿堂夹进了杂音的事，在中小学已不是偶然的现象 了。如某生喜欢用歪点子捉弄教师，以博课堂内供然一笑；某生将给老师取的绰号写成小纸片，在 男生间传递；某生用小圆镜借助窗外的阳光跟踪老师正在进行的板书等等，不一而足。在某校初二 的一堂物理课上，学生Ｍ将写有英文“ｐｉｇ”一词的纸条轻轻贴在正在课堂内走动的物理教师的 衣摆上。在经过一段时间的骚动后，老师终于发现了贴在自己身上的这张粘纸。他未能克制住受污 辱所带来的冲动，将该学生拉到教室外，训斥了一阵子。这一虽说有些不妥却也算不上大错的处理 方法，后来却使事情发生了急剧的变化。该生的家长闻讯后赶到学校，扬言要打这位老师，幸好被 其他老师劝住才未酿成大祸。据报载，几年前发生在上海闸北区某校的一群家长及亲友为庇护“小 皇帝”而大打出手，打伤了包括教导主任在内的四位教师的恶性案件便是突出的一例。从中可以看 出，“小皇帝”现象在学校的蔓延，确实已到了不能等闲视之的地步。据有关部门统计，有近半数 的独生子女具有轻微的心态异常，表现在行为上有厌学、单相思、出走、甚至自杀等。这除了孩子 自身的心理素质上有所欠缺外，家长的无知和纵容也是一个非常重要的因素。据了解，那些在学校 里喜怒无常、专横霸道的学生，大多跟整日“耳濡目染”家长的某些言行有关。所以，教育好孩子 ，让他们尽早成人、成才，除了学校、社会的努力外，家长更应提高自身的素养，认真当好孩子的 第一任老师。“议价借读”现象正在冲击正常的教学秩序由于各地区的教育发展还存在着较大的不 平衡，尤其是城镇与乡村之间，在教育质量方面还存在着很大的差距，于是人们看到，在教育质量 较高的地区和学校，涌来了大批带有议价性质的借读生。其间带来的负效应已到了不能不正视的地 步了。本来，随着九年制义务教育的实施（发达地区），大批小学毕业生悉数进入中学，使原有的 学校、课堂人满为患，虽有少量的扩班、扩校仍难以缓解。现加上纷至沓来的借读生，其窘状可想 而知。笔者所在地区的几所学校，每间教室均有６０人之众，第一排学生离黑板才一米来远。这不 但影响了正常的教学秩序，还损害了学生的身心健康。各类实验室及阅览室、音乐室、素描室等更 是人满为患，即便是分批进行活动也对付不过来。这种不正常的教学秩序严重影响了学校的教学质 量，使学校不由得暗中叫苦。老师的感慨当然也很多，首先，学生数量的骤增，给课堂的管理带来 难度，老师们势必时不时地要打断讲课，以便能分出精力去管理某些纪律差的学生；其次，还是那 点时间，却要平添许多作业量，这就影响了作业评改的深度；再次，在一堂实验课内，要让所有的 学生都有机会动手，必然会影响到学生个体的实验时间，导致某些环节上的脱节。由此看来，由于 学校的教育经费有限，这种同样量的米却要熬出更多粥的现象还要继续下去。问题还不只这一个方 面，由于借读生大多有一定的背景且“财大气粗”，因此，管理这些学生便有着某些难言的苦衷。 某县城区内有一所口碑甚佳的初级中学，那里的教育质量使借读生们趋之若鹜。这些借读生大多是 乡镇干部或乡镇企业经理的子女，他们的家长有钱有势、出手阔绰，有的甚至要求学校为自己的子 女开小灶，这在无形中造成了学生中的不公平竞争。另外，不可否认，在这批学生中，也有一些并 不争气的，他们将原先的某些劣根性也一起带到了新的学校。结果当然可想而知，只能出现校方管 不了、教师不敢管的局面。个中的原因自然是苦涩的，一怕得罪不起这些学生的家长，二来毋庸讳 言，在家长们的频频“打招呼”下，某些老师也逐渐地磨掉了某种应有的锐气。但即便如此，也不 是什么麻烦都烟消云散了。比如在有些学生跟着效尤时，你教师还能一视同仁、理直气壮地管吗？ 于是睁一只眼闭一只眼的息事宁人心理，使学校的德育工作打尽了折扣。“杂色班”开始蚕食教师 的生活空间近几年来，随着社会经济模式的进一步转轨，教育单位只靠吃皇粮的历史也已经不复存 在。形势迫使各级各类学校都使出浑身解数去创收，去搞第三产业，以改善教师的生活。就连普通 的中学也无一例外，纷纷挂牌办起了某些自办或联办性质的班级，诸如职业班、中专班、补习班等 杂色班。学校领导的愿望是良好的，苦衷是可以理解的，他们实在是身不由已。但不可否认，杂色 班的插足对于担负着基础教育重任的中学来说，冲击力是不小的。这里且不说在领导精力的牵制和 师资力量的分散等方面对中学教育的影响，单就为招收这些学生而亟待解决的食宿问题这一方面来 看，就可知道对原有的师生生活构成多么大的冲击了。“民以食为天”，在生活方面，没有比吃饭 难更能频繁地影响人情绪的了。杂色班挤进中学校园，一般都属短期行为，不会使学校在整体布局 和结构设施等方面动大手术。故而还是那么大的食堂，还是那么几个售饭菜的窗口，却要负担起更 多的人吃饭，势必造成窗口前长龙似的队伍。一些心理承受能力差的人，冷不丁挤出几句牢骚话也 就成了情有可原的事了。而那些付出了高额自费款的学生，不按次序排队，不谦让老师的现象更是 时有发生。结果自然是，校方不会专门派人去管这类事，伙房的师傅也不会吭声，教师则有话不想 说，于是各方相安无事。上上下下似乎都达成了一种默契：“自费生，自费生，解决我们奖金的财 神，就这么招吧！”在这里，什么必要的秩序、明确的是非界限、教育者与被教育者的关系，这些 概念都似已异化，许多有悖常理的事一旦掺杂进了金钱的因素，也就变得见怪不怪了。比起膳食， 在住宿方面给教师带来的折肠似乎也毫不逊色。由于专业和招生范围等方面因素的存在，大部分的 杂色班学生都安排住校。这使原本十分紧张的校舍，迅即成了天字号第一难题。在这个问题上作出 牺牲的当然仍是我们的老师。在上海市郊某县一所颇有名气的中学，几年前，为改善教师的生活， 上级拨款建造了一幢四层楼的教工宿舍楼。近年来，由于招收了三个中专班，将原本住校的几户特 困教师，全部安排在靠近学校的一幢乡下老百姓自建的两层老式居民楼内，十足成为９０年代的“ 七十二家房客”。不少教师感慨他说，教师住学校的宿舍，自古有之，天经地义，为何随着社会的 进步，教师反倒挺不起腰杆了呢？但平心而论，领导的决定也同样天经地义，为了全校百多位教师 的福利待遇这一大头，几户教师的困难再大也只能算小头。于是，为顾全大局，一贯讲究奉献精神 的老师们最终理解了校方的良苦用心，默默地接受了让杂色班的学生蚕食自己生活空间的现实。由 是可知，在基层中小学，确确实实地存在着很多潜在的忧患，正常的教学正在受到诸种因素的干扰 ，这些都不利于我国基础教育的健康发展。有识之士早就对中小学搞创收之类表示了极大的忧虑， 认为学校姓学，应该明确中小学的性质定位，尽快纠正奖金挂钩错位。不然的话，我们的教育将迟 早付出巨大的代价。（蓁蓁摘自《社会》１９９５年第１１期）静静校园内的杂音@淡然更多粥的 现象还要继续下去。问题还不只这一个方面，由于借读生大多有一定的背景且“财大气粗”，因此 ，管理这些学生便有着某些难言的苦衷。某县城区内有一所口碑甚佳的初级中学，那里的教育质量 使借读生们趋之若鹜。这些借读生大多是乡镇干部或乡镇企业经理的子女，他们的家长有钱有势、 出手阔绰，有的甚至要求学校为自己的子女开小灶，这在无形中造成了学生中的不公平竞争。另外 ，不可否认，在这批学生中，也有一些并不争气的，他们将原先的某些劣根性也一起带到了新的学 校。结果当然可想而知，只能出现校方管不了、教师不敢管的局面。个中的原因自然是苦涩的，一怕得罪不起这些学生的家长，二来毋庸讳言，在家长们的频频“打招呼”下，某些老师也逐渐地磨掉了某种应有的锐气。但即便如此，也不是什么麻烦都烟消云散了。比如在有些学生跟着效尤时，你教师还能一视同仁、理直气壮地管吗？于是睁一只眼闭一只眼的息事宁人心理，使学校的德育工

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