目标，永远争创一流时晓玲“我们的目标就是要深化改革，培养企业欢迎的高素质人才，永远争创一 流。”攀钢职教中心校长周兴儒始终坚持这一信念。正是凭着这种信念的支持，攀钢职教中心近年 来在围绕企业转换经营机制的过程中，积极与市场需求相适应，融职大、中专、技校、高级技工培 训中心于一体，产生了较好的规模效益。科学的决策与管理，使得攀钢职教中心为攀钢和社会培养 了一大批高质量技术人员，成为全国冶金行业颇具盛名的学校。一１９８８年，攀钢从为企业服务 的实际需求出发，力排众议，率先在全国同行业中将中专、技校、职大合而为一，打破了我国长期 以来技校、中专、职中三分天下，各有其主的割据状态。新成立的职教中心优化了资源配置，实现 人财物的统一管理和调配，１９９４年，攀钢职教中心又将攀矿公司矿业中专、技校和职大统管起 来。至此，攀钢职教中心已形成了占地８８６亩，拥有固定资产５７００多万元的低、中、高结合 的大规模、多形式、多层次、多功能的大职教格局。校内建筑面积达１．４万余平方米。由于资金 的集中投入，使学校拥有较为先进的教学手段，３００多万元的电教设备，地面卫星接收站、电视 摄录编系统、语言实验室、计算机房等设施完整配套。实验设备和器材投资达４００多万元，有２ ５个教学实验室。校内实习厂建筑面积１．３万平方米，有冶炼、机械加工、电气、轧钢、车工、 钳工、电工、焊工，铆工、金工、汽驾、汽修等实习场所。目前，攀钢职教中心有教职工９９０多 人，在校生近７０００人。先后开设了钢铁冶金、轧钢、机械、电气、财会、计算机、营销、工业 与民用建筑、金属矿开采，汽车运用工程等专业４０多个。攀钢职教中心正以崭新的风姿屹立在金 沙江畔。二竞争靠实力，发展靠后劲，一所学校能否在生存中求发展，创一流，关键在于能否提高 教学质量，培养出高素质人才。攀钢职教中心和一些老学校比，虽然有许多“先天不足”，但他们 也有自身的优势，即框框少，观念新；师资年轻，发展潜力大，可塑性强；更重要的是合并后的中 心投资合理，教学手段先进。在实践中，攀钢职教中心大胆创新，深化改革，苦练内功，努力增强 自身实力。１９８５年，校长周兴儒提出创建“立体型”教学结构的改革设想。他在工作中发现， 中专生已越来越不适应经济发展的需要，文化理论课不及专科，动手能力又赶不上技校生。他想， 中专教育既然要在职教领域发挥骨干带头作用，那么教学改革也应当从中专进行重点突破。一个改 革构想由此产生。“立体型”教学结构整体改革的构想是：从企业发展对人才需求的实际和中专生 的培养目标出发，加强实践环节，使教学效果实现最优化。具体内容是：“三个坚持与三个突出结 合”。即“坚持严格训练的传统特色与突出现代化教学手段的运用相结合；坚持理论教学的主导地 位与突出实践教学的独立地位相结合；坚持以搞好教学为前提与突出科研、生产和技术服务的开展 相结合。”随着改革的深入，他们的认识更加深刻。他们认为理论越讲越深，教材越编越厚不应是 中专生合理的知识结构。１９８８年，学校以“立体型”教学结构思想为指导，重新调整中专课程 设置和体系，改造教学大纲和教材，运用现代化教学手段，在三年时间完成四年制中专的常规教学 目标，最后一年围绕企业的典型生产、设备和工艺课题，以提高专业实践技能为中心组织强化教学 训练（即“３＋１”模式），使其知识结构与能力结构不断优化，以适应企业产品结构、设备和生 产工艺结构的变化。１９８９年９月，学校开始在工业企业电气化专业组建实验班，按“３＋１” 模式实验。他们聘请现场电气技术人员和专家参与教学计划制定，删掉与学生未来工作关系不大的 教学内容，增加该专业应用前景广泛的新知识新技术，并强调现代化教学手段的运用。实验班在三 年内实行实验课独立开设并进行相应的实习，累计实践教学达２０多周，使学生掌握了必要的电气 计算方法及中专生应掌握的专业实践技能。最后一年则根据攀钢（集团）公司所属几十个厂矿的生 产和工艺状况选择众多典型课题，分类组合为几套教学方案，每套方案中包含六至八个课题，其中 通用课题人人均要完成，特殊课题按企业需要搭配。每届学生的选题除服从教学要求外，还要考虑 企业、社会对本届毕业生专业结构的要求。结果表明，这种以强调实践为主的教学结构改革已取得 显著成效。两届“３＋１”班毕业生在三年时间顺利完成了过去需要四年的常规学习，学生掌握了 扎实的专业知识和专业技能，并能很快顶岗操作。试验班的一个实习小组承担了攀钢石灰石矿的竖 窖上料系统的改进，获得成功，解决了现场生产急需。以中专“３＋１”改革为龙头，攀钢职教中 心的实践性教学取得了突破性进展。１９９４年１２月，攀钢职教中心广大师生为之付出１０年心 血的“立体型”教学结构改革及中专“３＋１”教学模式实验课题经由中央教科所、冶金部、四川 省教委等十几位专家鉴定，获高度评价。专家组认为，“立体型”教学结构理论框架，适应了世界 新技术革命对中专教育带来的挑战和我国改革开放的时代潮流；“３＋１”教学模式是一种创新的 教学模式，取得了提高学生综合素质，快出人才，出好人才的明显效果，在现代企业教育改革中迈 出了可喜的一步，其研究成果对我国职教领域的改革有着积极意义。“３＋１”远远大于４。攀钢 职教中心在适应现代化企业生产中又率先迈出了一步。三学校是育人的地方，培养出的人是否符合 社会需求乃是办学的关键所在。对此，攀钢职教中心校长周兴儒自有独到见解。他认为，“现代化 大生产需要的是全方位素质的人，而不是简单机械的劳动者。”学校培养的学生应该是一个个身心 和谐发展的活生生的人。为此，学校提出“以教学为中心，育人为核心，全方位育人”的办学指导 思想。为了确立学校教育在教育大系统中的主导作用，学校又提出创建“六育人”机制，（即教书 育人，管理育人、服务育人，环境育人、劳动育人、活动育人），促“五育并举”（即德、智、体 、美、劳）。教师在传授知识的同时，也培养学生的高尚人格；学生既是教育对象又是服务对象； 管理就是服务，既要从严治校，又要晓之以理，通过各种措施达到育人目的。优美环境可以陶冶学 生情操。学校在这方面付出了极大努力，目前校内绿化面积已达１９万平方米，占可绿化面积的９ ４％，水榭亭阁，鲜花盛开，素有“满园花树四时香”的美誉。１９９１年，学校开始在学生中开 设劳动课，将其列入教学计划，作为一门独立学科进行考核。不及格者在假期补修，在校期间劳动 课总评成绩不及格的，只发结业证书。学校坚持每星期天晚上举办劳动课开学典礼。上岗前要经过 辅导，进行劳动观念及技巧教育。以前厕所堵了，学生只会找总务处，现在由学生自己去掏；学校 墙壁每天有学生用抹布擦，很少看见上面有脚印、球印；下雨天校园内的积水，同学们自觉用铲子 铲进水盆，倒入水沟。经过劳动课教育，学生劳动意识普遍增强。过去的长明灯，长流水不见了， 改由专人负责，落实到人。每个班还成立绿化委，负责定期给树木翻土，除草。几年实践证明，劳 动课为学校注入了生机，磨炼了学生意志，增强了体质，更可贵的是发扬了攀钢艰苦奋斗的创业传 统。学校还把美育课、艺术课列入教学计划，成立了书法、美术、摄影协会，组建了学生艺术团。 据统计，目前７５％的中专生有一项业余爱好，并形成一定能力。学生艺术团有声乐队、民乐队、 舞蹈队。女子军乐队蜚声攀西地区。学校有意识给学生创造自我成才舞台。保证每周有一台３０分 钟的由学生自编、自导、自演的电视节目，丰富校园生活；学校还给差生以充分均等的受教育机会 ，坚持假日为差生义务补课。为了扶持贫困学生顺利完成学业，学校帮助他们开展各种勤工俭学活 动，并实行“贷学金”制，无息贷款给学生，待工作一年后还清。学校还在有条件的教职工中开展 “一家一”活动，一个职工（或几个）家庭自愿扶持一名（或几名）特困生，并倡议建立“特困学 生扶助基金”。此外，学校还有计划、有重点地在师生中开展国内、国际形势教育和爱国主义、法 制教育。每年“五·四”、“一二·九”纪念日都要开展传统教育活动。每年暑期组织学生夏令营 ，并组织团员青年到福利院义务劳动。１９８５年起，学校每年举办业余党校，至今已有８期，培 训入党积极分子和学生骨干１７００多人。１９９１年学校开始实行德育学籍分制，把德育与学生 日常行为挂钩。“六育人”机制，带来了丰硕的成果。攀钢职教中心从建校到１９９４年，已为攀 钢输送１．２万多名毕业生。据调查，大部分毕业生成了生产技术骨干，２０％在生产、技术、管 理中取得显著成绩。６３０人分获公司、市、省、部级荣誉称号。在攀钢４座高炉的１６个班长中 有１４个来自职教中心。１９９１年，攀钢评出首批百名优秀青年知识分子，学校毕业生就占４４ 名。１９９３年攀钢的百名能工巧匠和技术状元中，有１７名是该校毕业生。冶金中专８２届轧钢 专业毕业生张国才，分配到攀钢研究院，很快成为技术骨干。近３年来，已主持完成三项科研课题 ，实创经济效益２５０多万元。攀钢职教中心为企业经济发展注入了新鲜血液。攀钢职教中心永远 在创一流。目标，永远争创一流@时晓玲放的时代潮流；“３＋１”教学模式是一种创新的教学模 式，取得了提高学生综合素质，快出人才，出好人才的明显效果，在现代企业教育改革中迈出了可 喜的一步，其研究成果对我国职教领域的改革有着积极意义。“３＋１”远远大于４。攀钢职教中 心在适应现代化企业生产中又率先迈出了一步。三学校是育人的地方，培养出的人是否符合社会需 求乃是办学的关键所在。对此，攀钢职教中心校长周兴儒自有独到见解。他认为，“现代化大生产 需要的是全方位素质的人，而不是简单机械的劳动者。”学校培养的学生应该是一个个身心和谐发展的活生生的人。为此，学校提出“以教学为中心，育人为核心，全方位育人”的办学指导思想。为了确立学校教育在教育大系统中的主导作用，学校又提出创建“六育人”机制，（即教书育人，管理育人、服务育人，环境育人、劳动育人、活动育人），促“五育并举”（即德、智、体、美、
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