在我国加入W TO及全球经济一体化进程加快的大背景下,社会对高素质复合型人才的需求日益增加,相比之下, 懂学科专业知识同时又能运用外语(特别是英语)的人才却显得稀缺。因此,如何在新的社会环境 背景下培养出更多既懂学科专业知识,又有较丰富外语知识且能用外语这门“工具语言<”1>深 入探讨、研究、应用学科专业知识的人才,是我国教育界近年来重点探讨、研究的课题。2001 年教育部出台的《关于加强高等学校本科教学工作水平,提高教学质量的若干意见》(以下简称《 意见》)指出,要“积极推动使用英语等外语进行教学”,并在随后出台的《普通高等学校本科教 学工作水平评估方案(试行)》(以下简称《评估方案》)将双语教学作为普通高校本科教学工作 水平评估中一项重要指标,反映出国家对普通高等教育中应用第二语言进行学科专业知识教学的高 度重视。本文仅就目前高等农林院校实施双语教学所面临的问题进行探讨分析,并针对这些问题提 出一些应对措施,借此对我校双语教学的开展及双语教学水平的提高提供参考和帮助。一、高等农 林院校“双语教学”的现状及问题2001年教育部《意见》中要求各高等院校要“积极推动使用英语等外语进行教学”,同时指出“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%- 10%<”2>,体现出教育部对在普通高校开展双语教学的高度重视。农林院校由于生源的外语 水平相对偏低,师资力量,尤其是熟练掌握外语的教师相对缺乏,教学条件相对落后等原因,开展 双语教学相对困难,存在的问题也相对较多。主要表现在以下几方面。(一)生源的外语水平偏低 近几年我国高等教育事业快速发展,传统的精英教育已被大众化教育所取代,上大学的门槛较以前 低,对许多优秀考生而言,现在的问题不是能不能上大学的问题,而是能不能选择一所自己喜欢且 在国内较知名的大学。于是优秀学生竞相报考名牌大学、重点大学,同样实行扩招后的名牌大学、 重点大学也理所当然招到了更多的优秀学生。农林院校由于“农”字当头以及其学科专业结构的特 殊性,在这激烈的竞争中表现的弱势尤为明显,成绩较好的学生报考农林院校的比例也越来越少。 由于农林院校的生源相当一部分来自农村,外语水平普遍较低,因此,农林院校实施双语教学面临 的压力就更大,往往是讲授“双语课程”的教师在授课时既要讲学科专业知识,又要教学生学好外 语,教学效果不理想。(二)师资力量严重不足开展双语教学需要有相当部分既懂外语,又有扎实 的专业知识的双语教师。目前,农林院校专业课教师外语水平普遍偏低,而专业知识好且外语水平 高的教师就更少。许多专业知识丰富的具有高级职称的教师,却由于外语水平尤其是口语能力较差 而无法进行“双语”授课,而外语水平较高的中青年教师,却存在专业知识不够丰富的问题,也无 法将专业知识与外语融合在一起进行讲授。因此,双语教师的匮乏,直接限制了双语教学的实施< 3>。(三)外文教材严重缺乏,而且成本普遍太高“双语教学”需要有外文教材作为教学媒介, 目前我国高校使用的外文教材大多是国外原版引进,或获得版权后翻印出版,而国内学者自编的外 文教材寥寥无几,所以学生学习成本很高。一本原版外文教材一般都在100元人民币以上,即使 是国内翻印的教材也要好几十元,加上农林院校的学生许多是来自农村,经济困难的学生根本无力 支付昂贵的教材费用。此外,教师在讲授双语课程时一般都会给学生配套辅助材料,这对学生来说 也是一笔不少的开支。因此,教材缺乏且成本偏高也是目前我国双语教学面临的困难之一。(四) 教学条件、教学方法相对落后农林院校由于教学资源相对缺乏且教学投入资金不足,多媒体教室建 设起步较晚且数量有限,校园网建设投入不足,一些讲授双语课程的教师想找一间多媒体教室上课 比较困难。有些教师想通过校园网与学生进行交流,或在校园网上制作网络课程却苦于没有上网条 件。在教学方法方面,一些双语教学教师习惯以传统的以译代讲的授课模式,有的甚至讲一段英文 课文,就用汉语翻译及解释一遍,而非用通俗易懂的外文词句来进一步解释,这样双语教学就变成 了外文翻译课程了,教学效果不尽人意。特别是现在各高校仍在扩招,学生通常是大班上课,不利 于师生间的互动交流。有些教师为了完成教学任务,采取灌输式授课方法,只顾讲课,不考虑学生 接受能力,也没有留出时间让学生提问题,因此,也就难以达到应有的教学效果。二、开展双语教 学的建议及措施(一)以政策导向促进双语教学教育部下发的《意见》中以政策导向要求各高校要 促进双语教学,并在本科教学工作水平评估指标体系中将双语教学作为一个重要的衡量指标,许多 农林院校由于各种原因,没有能够有效地贯彻执行,或执行效果不好。我校于2003年下发的《 关于加强本科教学工作,提高教学质量的决定》中就要求“积极推动使用英语等外语进行教学”。 学校也在试点学院的部分课程进行双语教学,取得了较好的效果,学生们不仅学到了专业知识,英 语水平也有较大的提高,近年来该试点学院的本科生英语四、六级通过率均居全校前列。2007 年学校将迎接教育部本科教学工作水平评估,学校应尽早出台推进双语教学的具体措施,以促进全 校各学院、各专业尤其是生物技术、信息技术、金融、法律等专业实施双语教学。从经费倾斜、教 师培训、职称评聘、教师工作量计算等方面进行鼓励,也可以结合精品课程建设或教学改革立项等 方面进行鼓励支持,以进一步推动双语教学的有效开展。(二)以师资培养促进双语教学目前,各 普通高等学校开展双语教学首先遭遇到的问题就是优秀教师缺乏,能够用外文讲授专业课程的教师 更是寥寥无几。但普通高等农林院校开展双语教学工作又势在必行。因此,师资培养成为双语教学 成败与否的关键因素。师资培养可以从以下几方面着手。1.对专业教师强化英语培训。学校可以 从专业教师中选拔一些专业基础较好,教学效果较佳,而且英语基础较好的教学优秀骨干参加国内 举办的英语培训班或派送他们到国外同类院校通过科研合作等形式集中学习半年到一年,使他们的 专业知识和英语水平都得到较大的提高,学成后回校开设双语课程,以达到较好的效果<4>。2 .聘请外籍教师或引进国外留学归国人才。外籍教师开设外语课程,可以让学生在相对比较纯正的 外语环境下学习专业知识,但是外籍教师上课要求学生英语基础要比较好,否则较难接受授课内容 。而聘请国外留学归来学者,他们既有深厚的中文语言基础,又对国外文化有深入了解,对所学学 科专业知识有深入研究,引进归国人才开展双语教学是比较理想的。(三)以条件保障促进双语教 学采用现代化教学手段可以使教学效果明显增加,学校应加大多媒体教室的建设,使教师能够通过 多媒体辅助教学,学生每人一机互动学习,达到最佳教学效果。同时,多媒体授课避免了大班上课 音量不足,传统板书授课后排学生看不清的问题<5>。此外,学校应加强校园网的建设,使教师 课余时间仍可通过网络与学生互动交流,教师也可在网络上布置课后作业,或开设课程讨论区,既 节约了印刷辅助材料的成本费,又让学生及时学到了课堂知识。教育部在《意见》中对高校使用现 代教育技术、建立电子图书馆和校园网,提升教学水平提出了明确的要求,这对我们利用多媒体或 互联网开展双语教学创造客观条件。(四)以课程建设促进双语教学为进一步促进高等学校深化教 学改革,加强教学建设,全面推动素质教育,教育部于2003年启动了“高等学校教学质量与教 学改革工程”精品课程建设项目。精品课程建设的目标是建设一批富有创新特色的课程及教材,通 过精品课程建设,进一步深化教学内容、教学方法和课程体系的改革,不断提高教学水平,推进优 质资源共享。学校可在确立校级精品课程立项建设项目时优先考虑在金融、法律、生物科学类专业 基础课中试行双语教学的课程进行立项建设,使这些课程能及时更新课程内容,及时补充世界先进 知识,对于立项建设完成的课程,在评审是否确立为校级精品课程时,也可以将是否采用双语教学 及双语教学效果作为一个重要的衡量指标,以促进双语教学更好地得到开展。(五)以教材建设促 进双语教学教材在双语教学中是不可缺少的一部分,目前影响双语教学开展的一个重要因素是由于 没有相应的教材,特别是一些含有较浓的中国民族特色的课程,根本找不到外文教材。教育部虽然 在近年来出台的多个文件中强调金融、法律、生物技术、信息技术等专业采用的双语教学课程至少 要达到10%以上,且教学效果要较好。但是据了解,目前这些专业的外文教材在书店却很难买到 。一些课程有外文教材,但价格不菲,学生很难接受。为此,加强双语课程教材建设除了引进原版 教材外,高校可以根据各专业授课内容的多少,选编部分较有用的章节发给学生学习,或者组织一 些专业知识较强且英语水平较高的教师(包括外籍教师),联合编写外文教材,保证学生使用优秀 且廉价教材。对于参与外文教材编写工作的教师,可以从工作量、酬金、晋职等方面给予倾斜。( 六)以第二课堂促进双语教学营造一个良好的第二课堂学习氛围,能够有效地激励学生的学习热情 。学校外语组可以通过电播进行全天英文节目播放,使想学习英语的学生有机会学习;学校的广播 电台也可以每周选定一个时段开展英语趣味讨论,激发学生的参与热情;定期举办一些大型的英语 竞赛,每次选取一个主题进行演讲,如针对生态、环保、温室效应、旅游等与生活密切相关的主题 举办英语演讲比赛;校园网中开设英文BBS讨论区,学生们可以在上面发表自己的观点。总之, 学校有意识地创造条件,使学生在课余时间将英语学习与专业知识的学习结合起来,这样学生的英文水平自然而然将有一个很大的提高,这必将促进双语教学工作更好地开展。高等农林院校双语教学面临的问题及对策@曹仁稳$福建农林大学教务处!福建福州350002阐述了在高等农林院校实施双语教学的意义,分析了当前我国农林院校在开展双语教学工
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