现代汉语是高等院校汉语言文学专业的一门基础课。它以辩证唯物主义为指导,以国家的语言文字政 策法规为依据,系统地讲授现代汉民族共同语即普通话的基础理论和基本知识,训练基本技能,培 养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力,为他们将来从事各项工作,特别是语言 文字教学和科研工作打好基础。现行教学,一般都是按学科知识的逻辑体系来组织教学,以传授书 本知识、获得间接经验为主,是在教师的掌握、控制和主导下按部就班进行的。它比较规范划一, 有利于学生对整个学科知识点和知识体系的学习与掌握。但是它又比较封闭,较少与学生生活和社 会实践相联系。在学科教学中,真正属于学生自主学习的时间和空间毕竟是非常有限的。现代语言 属于语言类课程,语言学是一门特殊的学科,介于文理科之间,是一门理论性较强的文科课程。语 言不同于文学,文学是感性形象的,而语言是理性抽象的。语言课程的教学则往往抽象而不免沉闷 ,很难引起学生的兴趣和重视。对于习惯于形象思维的文科学生而言,学习起来有些困难,有的学 生甚至产生抵触情绪。这在课程选修、论文写作上都得以体现。且现代汉语作为每一个学习者的母 语,从小学到高中的语文课上也零星地介绍了一些知识,这又极容易让学生产生轻视现代汉语的思 想。思想上的不重视和实际学习起来的困难,加大了现代汉语的教学难度。因此教学法显得尤为重 要。但是大学文科课堂的现状是重讲授,满足于知识的介绍,缺少课堂讨论和双边活动,缺乏实践 环节。大量的理论讲授枯燥无味,点缀性的实践训练苍白无力。有的学生即使认真学习,掌握了相 关知识,也只是纸上谈兵,缺乏运用能力。这种做法,严重地阻碍了现代汉语教学质量的提高,在 很大程度上限制了学生的创造性。因此,现代汉语课程的教学改革是必要的,这是一个急需人们去 探索和研究的课题。教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿)中增设了包括研究 性学习在内的综合实践活动。旨在全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的 学习方式和教师的教学方式。这是符合邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神 的。然而目前中国的国情,特别是高考的压力,使得真正贯彻落实这一决策似乎还有很大的困难。 倒是在大学里进行研究性学习有充分的条件,实施是可能的。人的发展是大学教育的目的,大学教 育应该教人怎样去思考。“研究”是大学和研究所这些机构工作的主要内容,社会设立这些机构, 就是为了让它们承担科学研究的任务。自主、开放、探究式的研究性学习正是以培养学生的创新精 神和实践能力为目的。因此,为了进一步提高学生的运用现代汉语的能力,加深对现代汉语的理性 认识,增强对国家语言规划的认识,培养研究现代汉语的初步能力,在以研究为目的大学里更应该 大力提倡研究性学习,不仅教师自己从事研究工作,而且将研究性学习贯穿到教学过程中去。研究 性学习是一种学习的理念、策略、方法。它的积极意义体现在:它以培养学生具有永不满足、追求 卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标;以在提出问题和解 决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基 本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。它摈弃了 以教师为中心的传统教学方法,也不同于一般的问答式教学改革,真正做到以学生为中心,以学生 为主体,全体学生都参与,师生互动。现代汉语的研究性学习,就是要通过有效手段,激发起学生 的学习兴趣,使学生不仅掌握和了解现代汉语的结构规律和结构体系,正确运用现代汉语,还能在 实践过程中掌握语言学习研究的一般方法,为以后的教学和科学研究工作打好坚实的基础。现代汉 语的研究性学习应该强调主动探究式的学习,以改变学生被动消极的学习方式,激发主动探索的积 极性。我在实践本课题时做过这样一个试验,每堂课拿出五分钟时间,让学生讲课,内容在现代汉 语教材上选择,既不影响正常教学,又给了学生一个锻炼的空间。虽然站在讲台上只有短短的五分 钟,但从内容的选择,到材料的搜集,再到备课试教,在这个摸索探究的过程中学生花的时间不止 十个五分钟。更重要的是在这个过程中学生的学习探索是积极主动、兴趣盎然的。并且要求全体学 生都参与,让每一个学生都得到锻炼。这项改革受到学生的热烈欢迎,排在后面的几个同学提前几 周就跟我联系,生怕轮不到自己上课。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,突出 知识的应用。在教学中如果将汉语与文学课程紧密结合起来,不仅可以解决语言课程抽象枯燥的问 题,还能培养学生搜集资料、分析问题和利用信息、处理信息的能力,学以致用,激发学生的学习 兴趣。例如在讲授句子分析、修辞等内容时,要求学生结合某部文学作品进行分析。要完成这一任 务,学生必须找作品,收集例句,运用教材的理论知识进行分析,然后写出文字材料……这样学生 不仅在丰富生动的语言材料、语言事实中掌握并运用了语言知识,而且其分析问题、鉴赏作品的能 力也得到了锻炼。研究性学习是开放性的。教会学生利用多种手段、通过多种途径获取信息,掌握 知识是其目的之一。结合语言文字规范的教学内容,可布置课题让学生去完成。如“岳阳市商业店 铺名称调查”、“湖南理工学院语言文字规范调查”等课题,可让学生走出教室,走出校门,走向 社会,关注现实。教室只是知识的来源地之一,更多的知识在课外。要完成这些课题,学生必须参 与社会实践活动,让学生通过自己的实践活动收集材料,分析、处理信息,学会学习,培养分析问 题、解决问题的能力。由于研究的视角、目标不同、选择的切入点不同、学习的途径、方法不一, 研究的结果形式也各异,所以研究性学习具有很大的灵活性,它突破了原有学科教学的封闭状态, 让学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,从而拓展学习途径,丰富知识面。同时 也培养了学生的责任心和使命感。向社会学习,通过社会实践和调查研究,了解社会,学会关心国 家和社会的进步,利于形成积极向上的人生态度。重视学习过程,提高思维水平,培养发现问题和 解决问题的能力是研究性学习的重要特征。现代汉语教学不能只注重理论知识的传授,而忽视能力 的锻炼。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。“问题”是研究性学习的载体,带着 问题去学习,往往事半功倍。现代汉语中还有很多值得讨论的问题,如关于汉语拼音的方案、汉语 音节与声调,目的复句的偏正关系、名词与副词的组合等。学生可以通过文献研究、调查研究、实 践研究、实验研究、比较研究等多种方法进行学习。在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发 现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动 。引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的 能力。学生通过学习,获得实践体验,有利于形成其敢于质疑、勤于探究、动手、努力求知的积极 品质,激发探索欲、创新欲。研究性学习追求的是过程本身。学生是否能够得出一个肯定的答案, 一个全面的解释并不重要,关键是在分析、解决问题的过程中,对所学知识进行分析、判断、选择 、运用,从而有所发现、甚至有所创造。在研究性学习过程中,磨练吃苦耐劳的意志,不断追求的 进取精神,养成认真踏实的作风,培养科学的态度和道德。研究性学习是一种全新的学习方法。它 要求学生从全部只是获得书本知识和间接经验,到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并 解决问题;从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度,学生模仿和再现书本知识的能力,到同 时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力;从仅仅追求教学“知识目标” ,转向重视含知识在内学生各种素质的全面提高;以转变学生的学习方式为出发点,以培养今天的 学生能适应明天社会的需要为自己的任务。在这个过程中,学生不再是被动的接受者,而是知识的 探索者、发现者。在研究性学习的过程中,学生不仅会享受到收获的喜悦,更能够由此而培养出学 习的兴趣及探索解决问题的方法。获取知识的方式和渠道拓展了,学生深入社会,面对现实,了解 社会,体验人生,从而积累一定的感性知识和实践经验,获得比较完整的学习经历。未来的文盲不 再是不识字的人,而是没有学会学习的人。研究性学习是一种积极的学习过程,他教会学生学习, 能够为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,为他们提供实践的机会,促进其形成积极 的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。学生在这样一种学习中将培养起一种开 放性的思维,这对于学生创新精神的培养尤其重要。现代汉语的研究性学习实践与探讨@米嘉瑗$ 湖南理工学院中文系!湖南岳阳414006现代汉语课程的教学改革是必要的,研究性学习为我 们提供了一个有效的途径。现代汉语的研究性学习应该强调主动探究式的学习方式,突出知识的应 用,教会学生利用多种手段、通过多种途径获取知识,重视学习的过程,提高学生的思维水平,培 养学生发现问题和解决问题的能力。现代汉语;;研究性学习用多种手段、通过多种途径获取信息 ,掌握知识是其目的之一。结合语言文字规范的教学内容,可布置课题让学生去完成。如“岳阳市 商业店铺名称调查”、“湖南理工学院语言文字规范调查”等课题,可让学生走出教室,走出校门 ,走向社会,关注现实。教室只是知识的来源地之一,更多的知识在课外。要完成这些课题,学生 必须参与社会实践活动,让学生通过自己的实践活动收集材料,分析、处理信息,学会学习,培养 分析问题、解决问题的能力。由于研究的视角、目标不同、选择的切入点不同、学习的途径、方法不一,研究的结果形式也各异,所以研究性学习具有很大的灵活性,它突破了原有学科教学的封闭状态,让学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,从而拓展学习途径,丰富知识面。同时也培养了学生的责任心和使命感。向社会学习,通过社会实践和调查研究,了解社会,学会
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