成人高校的学生主要为在职人员。由于他们大都具有从业的经历和体验,因而通常更能深刻地认识到 知识对于个人发展的重要性,其学习往往都带有很强的针对性。尽管他们的学习基础参差不齐,理 解、接受能力也存在差异,但却普遍具有一定的学习积极性、自觉性与主动性。也正因为如此,他 们不愿意在课堂上盲目地、被动地全盘接受教材中的所有内容,而是抱着较为明确的学习目的,注 重从自身的实际需要出发有所选择,并希望课堂上所学的知识与其原有的经验体系建立起一定的联 系,从而加强对新知识的理解,以更加牢固地掌握新知识,最终通过理论知识的学习来有效地解决 工作中的实际问题,为实际工作服务。因此,成人高校的教师在“应用写作”课教学中就要针对这 一特点,有的放矢地进行策划、设计和实施。那么,如何在成人高校卓有成效地讲授这门课程呢? 本文拟根据多年来的教学经验与体会谈一些自己的看法。一、授课内容有侧重作为一门基础课和公 共课,“应用写作”课程被列入到了几乎每一个专业的教学大纲和授课计划之中,亦即大多数专业 的学生都必须学习它。面对不同层次和专业学生对教师的课堂教学提出的相当高的要求,如果笼统 地不分学科专业类型,实施毫无选择、内容千篇一律的讲授方案,一方面势必与科学性、实践性的 教学原则背道而驰,另一方面也不能够很好地实现专业培养目标。因此,在教学过程中,教师一定 要从实际情况出发,因专业而异,根据不同层次、专业学生的不同特点和要求,结合各个专业不同 的培养目标和方向,灵活采用恰当的、多种多样的教学方式,在传授应用写作基本知识的基础上, 对该课程教学内容与形式的选择、运用进行必要的取舍。例如,在给经济管理、物业管理专业的学 生授课时,要重点讲授经济合同、经济广告、经济活动分析报告、各种类型的商函等文书。这样, 就使应用写作教学与不同层次、不同专业的教学有机地配合起来。二、理论讲授重实际“应用写作 ”课教材中有许许多多的枯燥的理论条文,教师授课时如果只是简单地照本宣科,罗列出一大堆条 条框框,学生势必会感觉空洞乏味;再加之一些抽象的理论对于解决具体问题的价值并不大,这样 就可能会严重影响学生学习这门课程的主动性和积极性。实际上,作为一门理论与实践并重的课程 ,“应用写作”课的讲授应时刻突出学生写作能力的培养和训练。因此,在教学中,就要注意营造 平等、和谐、开放、轻松和活跃的课堂教学环境,力避机械死板的、纸上谈兵式的讲课方式,代之 以启发式教学和案例教学等,以激发学生学习、探究的热情和认知的兴趣、欲望,增强其独立思考 、主动参与学习的意识。我的具体做法是:在讲授一些重要的理论条文时,配合讲解相应的例文, 以增加学生必要的感性认识,使学生学会依据学到的理论知识来分析例文。同时,也能够使其通过 例文的分析反过来进一步深入理解理论知识,为下一步的动笔实践打下坚实的基础。这些例文,可 来源于教材或其他相应的同类教科书(由教师提供),也可来源于学生的工作岗位(由教师动员学 生在工作实际中搜集)。在教学中,教师要始终注意启发、引导学生开动脑筋,适时、适当地激发 其有意义的联想与独特的创意,使学生的思维自始至终保持着一种积极、活跃的状态,把书本知识 与实际例文进行有效的分析、对比和融合,使课堂教学向社会延伸,确保学生从理论与实际两个方 面融会贯通地理解和掌握应用文的基本特性和写法。在此过程中,要特别注重鼓励学生积极参与, 深入思考,各抒己见,畅所欲言,使学生把学习应用写作理论知识的过程变成发现问题、认识问题 、思考问题和解决问题的过程,真正做到理论联系实际,理论为实践服务。这样,一方面有利于学 生主观能动性的发挥与主体性、创造性素质的培养,另一方面还能够在学生真切地感受到学以致用 的乐趣的同时,许多应用写作的理论知识也在这一过程中得到了提升。三、技能训练是核心学生应 用写作理论知识的学习与理解要在其动笔实践中得到最终的印证与检验。从某个角度来说,能否写 出一篇内容正确、格式规范的应用文,就成为考查学生学习应用写作这门课程的效果的标准。因此 ,在课堂上教师不宜采用单一满堂灌式的传统教学法,而应该突出课堂教学参与环节,如可以采用 个人发言、小组讨论、案例分析、课堂辩论及模拟写作练习等教学形式。在教学中,要通过大量的 写作技能训练加深理解,及时消化理论知识,并能够把抽象的应用写作理论知识转化为具体实在的 各种应用文写作。在这种训练中,写作素材的选择是至关重要的。那种单纯地照搬教材中的练习原 文的做法意义不大,效果也不会好。因为这门课程具有一定的动态性的特点,内容变动大,更新快 ,易过时。这就需要教师在以教材为主的前提下,时刻紧跟时代的步伐,密切关注本学科的发展趋 势,不断接受新的知识信息,并结合相关的方针政策的变动和有关学科内容的更新情况,随时调整 讲授的中心和重点,对授课内容进行及时、必要的补充和修正。因此,发动学生把其各自工作单位 中的大量事例搜集来用作写作实践的素材,就显得非常有价值、有意义。事实证明,这种“从实践 中来,到实践中去”的教学方式不仅极大地调动了学生参与学习活动的热情,使学生自觉自愿地接 受各类应用文的写作能力训练,而且还实现了切实提高学生的写作水平,为其实际工作服务的教学 目的。四、考试方式须改革考试在督促、约束学生的学习行为和检查、衡量学生的学习水平等方面 有着不可忽视的重要作用。但是,对于“应用写作”这门有很强的实践性特点的课程来说,单纯凭 借一份题型、题量都受到严格限定和制约的试卷,是很难全面、综合地反映出学生的真实写作水平 的。笔者认为,这门课程应该实行开卷考试。试卷中题目的内容应注意到通用性与专业性兼备,要 求学生在充分熟悉、准确理解和掌握必要的应用写作知识的前提下,根据其自身的工作和学习情况 ,认真选择和恰当运用课堂上学过的相关理论知识,写出与其实际的工作和学习状况有所联系、有 助于解决实际问题的应用文。这些应用文应涵盖诸如通知、通报、请示、报告、公函、总结、会议 记录、调查报告、广告、合同及各种商函等文体。除此以外,还要适当减少期末考试的分值,加大 平时成绩的比重,把教学过程中的始终不间断的写作技能训练(含课堂训练、课后作业、小测验等 )作为考核学生写作能力高低的重要尺度。这样,那种平时不用功,到期末时指望通过临阵磨枪, 靠机械、生硬地背诵一些理论条款的方式来应付考试,以图蒙混过关的做法就显得毫无意义了。总 之,成人高校“应用写作”课的课堂教学应本着以学为本、因学论教的教学思想,自始至终贯彻以 学生为主体、以教师为主导的教学原则。要通过科学、有效、灵活多样的教学活动,促进学生主动 学习、独立思考、全面发展,使他们在熟练地掌握应用写作理论知识与实际技能的同时,学习成绩 与职业能力都名副其实地得到大幅度的提高。■怎样讲好“应用写作”课@赵霞$北京宣武红旗业 余大学盎疃娜惹?使学生自觉自愿地接受各类应用文的写作能力训练,而且还实现了切实提高 学生的写作水平,为其实际工作服务的教学目的。四、考试方式须改革考试在督促、约束学生的学 习行为和检查、衡量学生的学习水平等方面有着不可忽视的重要作用。但是,对于“应用写作”这 门有很强的实践性特点的课程来说,单纯凭借一份题型、题量都受到严格限定和制约的试卷,是很 难全面、综合地反映出学生的真实写作水平的。笔者认为,这门课程应该实行开卷考试。试卷中题 目的内容应注意到通用性与专业性兼备,要求学生在充分熟悉、准确理解和掌握必要的应用写作知 识的前提下,根据其自身的工作和学习情况,认真选择和恰当运用课堂上学过的相关理论知识,写 出与其实际的工作和学习状况有所联系、有助于解决实际问题的应用文。这些应用文应涵盖诸如通 知、通报、请示、报告、公函、总结、会议记录、调查报告、广告、合同及各种商函等文体。除此 以外,还要适当减少期末考试的分值,加大平时成绩的比重,把教学过程中的始终不间断的写作技 能训练(含课堂训练、课后作业、小测验等)作为考核学生写作能力高低的重要尺度。这样,那种 平时不用功,到期末时指望通过临阵磨枪,靠机械、生硬地背诵一些理论条款的方式来应付考试, 以图蒙混过关的做法就显得毫无意义了。总之,成人高校“应用写作”课的课堂教学应本着以学为 本、因学论教的教学思想,自始至终贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学原则。要通过科学、有效、灵活多样的教学活动,促进学生主动学习、独立思考、全面发展,使他们在熟练地掌握应用写作理论知识与实际技能的同时,学习成绩与职业能力都名副其实地得到大幅度的提高。■怎样讲好“应用写作”课@赵霞$北京宣武红旗业余大学
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