《车工工艺与技能训练》是技工学校教学中十分重要的集车工工艺理论知识和技能训练方法于一体的 专业一体化课程,教好这门课程,对培养学生全面掌握中级车工工艺理论和实际操作技能有着重要 的作用。笔者在商丘市技工学校车工专业教学中就一体化教学进行了尝试,现总结几点体会。一体 化教学能使教师的讲堂变为学生的学堂课堂化教学是教学的基本形式,但目前课堂化教学中存在着 专业课教师讲风太盛现象。有的专业课教师受理论课教师的影响,把学生当作知识的容器“满堂灌 ”,讲的多而示范操作少,尽管讲得口干舌苦,但学生还是听不太懂,影响了教学效果。一体化教 学有别于理论课,要求教师在课堂上边讲授、边演示,着重启发学生理解和掌握操作要领,提高动 手能力。因此,一体化教学能使教师的讲堂变为学生的学堂。例如,在讲授“车槽和切断”课题时 ,首先从理论上向学生讲清楚切断刀的几何角度,然后边讲解、边示范如何刃磨切断刀的几何角度 ,切断刀的安装方法及操作注意事项等,最后再采用不同材料做切断示范演示。经过以上程序的操 作后,给学生提出思考问题:(1)切断刀角度刃磨不正确,对切断工件会产生什么影响?(2) 切断刀安装不符合要求,刀具角度会发生什么变化?(3)加工不同材料时,切断刀几何角度有什 么不同?让学生带着这些问题去练习、去体会,经过一定次数练习后再针对学生练习中切断不顺利 而出现的端面凸凹不平、切断刀折断等共性问题让学生一起讨论,找原因,最后得出结论:切断刀 角度刃磨不正确是首要原因,刀具安装是否符合规定要求和切削用量选择是否合适是解决问题的关 键。这样教,学生很快掌握了切断方法。学生反映所学知识易接受、用得上、记得牢。
一体化教学 灵活多变,教师便于教,学生便于学教材中的有些基本理论及抽象的概念学生不易理解,加之有些 概念在课堂上无法用直观教具演示,或者加工过程复杂,用文字叙述较难理解,而采用一体化教学 则很方便。例如,在讲到“车床的主要结构及调整”一节时,先利用挂图将有关内容讲清楚,然后 打开“车头箱”,边讲解、边调整,学生边听、边观察,将学与做有机地结合起来,不仅弄懂了车 床各主要部件机构的工作原理,还清楚地了解到机床的有关部件、机构的调整方法,加深了对理论 知识的理解,提高了学生的学习兴趣,加深了记忆。再比如切削原理和刀具这一单元,理论性强, 大部分内容是理论分析与叙述。采用一体化教学,就很容易把理论知识与生产实际紧密地联系在一 起,对车削中出现的积屑瘤、加工硬化、刀具磨损形式、粗糙度大等现象,用相关的理论知识解释 这一系列物理现象,学生听起来不觉得乏味,收到了较好的教学效果。一体化教学能发挥学生的主 体作用学生是学习的主体。教师应该采取什么方法使学生充分发挥主体作用而取得最佳学习效果呢 ?以前,有的教师认为,只要所讲的内容学生能听懂,掌握住操作要领,考个好成绩,就是掌握了 专业技能。一体化教学不只是让学生学一点、会一点,而重要的是引导学生积极发挥主体作用,即 能把教师所讲的内容进行多角度探索,做到举一反三。例如,在讲授“车削三角形螺纹”课题时, 可从理论上先叙述三角形螺纹各部分尺寸计算公式,然后点出车削方法,指导学生具体的操作技能 训练。尔后,在进行“车削梯形螺纹、车削蜗杆”的课题时,结合牙型角度不同和加工的特殊性, 让学生思考应该怎样加工?由于上述车削三角形螺纹的经验切实可行,因此,学生借用其方法进行 试车削,会收到满意的效果。这样,教师教一点,学生会一个面,使学生充分发挥了主体作用。一 体化教学更易指导学生手脑并用指导学生手脑并用是培养操作技能的根本途径。每进行一个车削课 题,教师一般的讲课顺序是:讲解理论知识、车刀几何角度及刃磨、测量手段、车削方法与技能训 练。其中车削方法与技能训练就是学生手脑并用的一个重要环节,特别是在综合训练阶段及独立操 作训练阶段表现得更为明显。例如,车削一个综合工件,只靠单一的技能是不够的,这时,专业教 师要引导学生开动脑筋,想一想如何加工,并编写出合理的加工工艺卡。通过思维,才能获得事物 之间本质联系的完整系统。只有把车刀刃磨技能、测量技能及车削技能有机地结合起来,才能加工 出外形美观、尺寸准确的零件来。从根本上说,一体化教学更易指导学生手脑并用,学生动作技能 更容易形成。一体化教学在形式上还需多样化一体化教学最基本、最常用的教学形式是理论知识讲 解、示范操作和指导练习,但长期重复地运用这种形式,学生会感到单调乏味,影响教学效果。笔 者认为,教学形式应是丰富多彩的,应引起学生的学习兴趣,应在基本形式的基础上发展变化,根 据不同的授课内容,采取灵活多样的方式交替进行。1、学生演示。操作演示是给学生形成一个正 确动作的视觉形象,是培养动作技能的基础。当进行完一个新课题时,教师在指导练习过程中,如 发现有一定数量的学生掌握不准动作要领时,可采用让学生演示的方法。先找两名动作要领掌握较 准确的学生演示,然后再找几名动作要领掌握不准的学生演示,这时学生往往怀着惊奇、怀疑的心 理仔细观察。同时教师要及时进一步补充讲解、示范,抓住错误的动作提示学生。这样一来,
学生 通过自身演示,发现了自己错误的动作姿势,能达到及时纠正的目的。然后经过正确——错误—— 正确的反复示范讲解,就能使学生准确地掌握动作要领。2、多媒体教学。目前,多媒体教学已成 为配合传统教学的重要教学手段,得到广泛运用。我校车工专业在进行三角形螺纹的车削方法与技 能训练时,曾用录相对学生授课,观察操作者两手分别握住操纵手柄,如何进行正确的退刀操作, 操作要领在静与动的画面中一目了然,使学生在兴趣浓厚之中不知不觉学习了技能,学生对这堂课 的评价是:动作要领看得准,印象清楚、深刻。3、校外参观。校外参观能有效地解决校内教学设 备落后不足或加工工艺满足不了教学需求的矛盾,它能使学生掌握本工种常用产品工艺流程、现代 化生产管理方法以及一些新技术、新工艺、新设备等。我校车工专业学生曾到商丘市印刷机械厂、 商丘市铸造厂、商丘市农机修配厂等企业参观,拓宽了学生眼界,特别是对我校实习工厂不具备的 机器设备及其操作方法有了深刻印象,为学生毕业后尽快适应社会需求打下了良好基础。4、举办 技术比武。为使学生熟练掌握技能技巧,满足用人单位要求,我校每年都举办技术大比武,通过比 武激发学生学习技术的积极性,形成了一个人人争当技术标兵的新局面。总之,一体化教学的好处 ,首先是提高了教师的教学水平,专业课教师可以更多地了解一体化教学的特点和规律,掌握好理 论知识与实习操作搭配进度,及时了解学生在学习中遇到的问题,总结、整理、补充到教学中。其 次是提高了教学质量。实行一体化教学试点以来,学生无论是理论课成绩还是实习工件成绩与以前 非一体化教学相比,都有了很大提高。第三是有效地解决了理论与实习教学脱节的问题。一体化教 学做到了教学人员一体化、教材一体化、教学场地一体化、教学计划一体化、考核一体化。五个一 体化把理论教学和实习教学有机地统一起来,解决了理论和实习教学脱节的问题。第四是培养的学 生达到了市场对劳动者技能的要求。我校的一体化车工班学生毕业后,安置到企业工作适应能力强 ,周期短,受到了浙江人本集团、江苏勤美达精密机械厂等用人单位的一致好评,出现了毕业生供 不应求的局面。一体化教学有感@侯学民$商丘市技工学校!河南商丘476000一体化教学可 以提高教师的教学水平,可以提高教学质量,可以有效解决理论与实践脱节的问题,可以使学校培 养的学生更好地适应市场的需求。庋焕?学生通过自身演示,发现了自己错误的动作姿势,能达 到及时纠正的目的。然后经过正确——错误——正确的反复示范讲解,就能使学生准确地掌握动作 要领。2、多媒体教学。目前,多媒体教学已成为配合传统教学的重要教学手段,得到广泛运用。 我校车工专业在进行三角形螺纹的车削方法与技能训练时,曾用录相对学生授课,观察操作者两手 分别握住操纵手柄,如何进行正确的退刀操作,操作要领在静与动的画面中一目了然,使学生在兴 趣浓厚之中不知不觉学习了技能,学生对这堂课的评价是:动作要领看得准,印象清楚、深刻。3 、校外参观。校外参观能有效地解决校内教学设备落后不足或加工工艺满足不了教学需求的矛盾, 它能使学生掌握本工种常用产品工艺流程、现代化生产管理方法以及一些新技术、新工艺、新设备 等。我校车工专业学生曾到商丘市印刷机械厂、商丘市铸造厂、商丘市农机修配厂等企业参观,拓 宽了学生眼界,特别是对我校实习工厂不具备的机器设备及其操作方法有了深刻印象,为学生毕业 后尽快适应社会需求打下了良好基础。4、举办技术比武。为使学生熟练掌握技能技巧,满足用人 单位要求,我校每年都举办技术大比武,通过比武激发学生学习技术的积极性,形成了一个人人争 当技术标兵的新局面。总之,一体化教学的好处,首先是提高了教师的教学水平,专业课教师可以 更多地了解一体化教学的特点和规律,掌握好理论知识与实习操作搭配进度,及时了解学生在学习 中遇到的问题,总结、整理、补充到教学中。其次是提高了教学质量。实行一体化教学试点以来, 学生无论是理论课成绩还是实习工件成绩与以前非一体化教学相比,都有了很大提高。第三是有效 地解决了理论与实习教学脱节的问题。一体化教学做到了教学人员一体化、教材一体化、教学场地 一体化、教学计划一体化、考核一体化。五个一体化把理论教学和实习教学有机地统一起来,解决 了理论和实习教学脱节的问题。第四是培养的学生达到了市场对劳动者技能的要求。我校的一体化 车工班学生毕业后,安置到企业工作适应能力强,周期短,受到了浙江人本集团、江苏勤美达精密机械厂等用人单位的一致好评,出现了毕业生供不应求的局面。一体化教学有感@侯学民$商丘市技工学校!河南商丘476000一体化教学可以提高教师的教学水平,可以提高教学质量,可以有效解决理论与实践脱节的问题,可以使学校培养的学生更好地适应市场的需求。
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