研究性学习教学方法是:以发展探究思维为目标,以学科的基本结构为内容,以再发现为学习方法。 它强调学生是“发现者”,激发学生对学科本身的兴趣,在教师指导下像科学家发现真理一样,通 过学生自己探索和学习,通过自己的实践活动,去发现规律,掌握基本的科学方法,提高能力。研 究性学习注重获得亲身参与研究探索的体验,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作 ,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感。开放性、探究性和实践性是研究性学 习的特点,重在引导学生关注自然、关注社会、关注生活,强调理论联系实际、解决实际问题。研 究性学习强调的是过程,而非结果;强调的是会学,而不一定要学会。在教学结构序列上,主要体 现在:教师首先要为学生创设一个自主学习的情境,然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评 、总结有机结合,从而让学生像科学家那样经历一个提出问题(研究专题)———探索研讨——— 总结提高的过程。我以素质教育理论为指导,按照学校教育的培养目标和学生身心发展规律,以学 会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨,在多年的现代汉语教学中,探索到了 两种行之有效的研究性学习的教学方法。一是由内而外,即研究的方向由文本、课内向课外、校外 拓展。二是由外而内,即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归。下面,以“通感”修辞格教 学为例,说明第一种做法。在研究通感的定义时,先让学生在课下搜集有关通感的各种不同定义。 课堂上,首先让学生理解书中的定义。“人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等五种感觉感知 外界事物时,在一般情况下,彼此不能交错;但在特殊情况下,五官功能却能出现互相转化彼此沟 通的现象,这叫通感,也叫移觉。”再向外拓展,用钱钟书的话来让学生进一步理解这一定义。钱 钟书先生说:“在日常经验里,视觉、听觉、触觉、嗅觉的领域可以不分界限,颜色似乎会有形象 ,冷暖似乎会有重量,气味似乎会有锋芒”。这就是五种感官互相沟通的情况。然后再让学生把收 集整理的材料在课堂上一一念出来,并让学生思考,这些定义哪一条最严密?从而向学生展示与通 感类似的最有代表性的三种看法,“移用、移觉、移就”。移用:把适用于某种事物的词语移用到 别的事物上去。以两句名诗为例进行研究,“无情最是台城柳”,“多情只有春庭月”,把适用于 人的感情转移到物体柳树、月亮上。这是拟人。“织鱼网啊织鱼网,织出一片好风光”把适用于甲 事物“鱼网”的词语“织”,移用到乙事物“风光”上。这是拈连。由此可见,把通感类属于移用 ,容易与其他修辞格产生混淆。移就:遇有甲乙两个印象连在一起时,作者就把属甲印象的性状移 属乙印象上,名叫移就辞。以一条手机信息为例“装一袋阳光两把清风,自制了几斤祝福,托人到 美国买了些快乐,法国买了两瓶浪漫,从心的深处切下几许关怀,作为礼物送给你。”把属具体事 物性状的词“一袋、两把、几斤、两瓶、切下”移属抽象事物“阳光、清风、祝福、快乐、浪漫、 关怀”。而如果用移觉来解释的话,就是把对抽象事物的“感觉”转移到具体事物的“重量觉”、 “视觉”,有些牵强附会。由此可见,移觉与移就是有区别的。所以,还是书中用移觉来定义通感 最恰当。经过一番研究,学生对书中的定义更明确了。在研究通感的特点时,也可以采用这样的方 法。通感的第一个特点是,“通感是建立在感觉移借和丰富想像的生理和心理基础之上的。从感觉 转移中强化人的感受,巧妙地传递感情”。为了让学生理解这一特点,向课外迁移,分析通感产生 的心理基础。心理学上认为,通感是由人们感觉的复杂性决定的、引起的。例如我们听到用砖磨沙 子所产生的刺耳的声音,这本来是听觉的刺激,但我们会起鸡皮疙瘩,引起了触觉的感受。又如我 们喝咖啡时,大部分人觉得,黄杯子的咖啡味道淡,绿杯子的略带酸味,红杯子的味道浓、色香。 这也是视觉引起味觉的变化。这都说明通感是建立在心理、生理基础之上的。在利用例子分析这一 特点时,也可以由书中的例子向课外的例子延伸。例如书中举到一条有关音乐的例子,“那笛声里 ,有故乡绿色平原上青草的香味,有四月的龙眼花的香味,有太阳的光明”。说明美妙的音乐由听 觉引起人们视觉的联想。教师可进一步向课外扩展发挥:钢琴家傅聪在香港与宋淇等人作过一次“ 清谈论乐”,后来,谈话记录在香港《纯文学》月刊上发表。傅聪说:“德彪西味道,应该是,当 你弹到音乐的最甜处,同时心如刀割。这心如刀割,才是德彪西的味道。”(听觉———味觉—— —触觉)通感的第二个特点是“通感往往借助比喻、比拟、夸张等修辞手法来表达,以引起人们的 联想,去获得具体生动的形象。”这一特点由文本向外拓展的余地更大。例如,可以用一首名诗来 分析。“漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋,淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁 。”这首诗写的是春愁,是春天所感受到的一种轻轻的寂寞和淡淡的哀愁,这是一种细微幽缈、不 易捉摸的感情,用通感才能恰当地表达出这种细微的感情。这首诗的通感有三处,“轻寒”(触觉 ———重量觉)、“画屏幽”(视觉———触觉)、“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”(感 觉———视觉———触觉),这是两句名句,“飞花”和“梦”,“丝雨”和“愁”本来不相类似 ,无从类比。但词人都发现它们有“轻”和“细”这两个共同点。不说梦似飞花,愁如丝雨,而说 飞花似梦,丝雨如愁,这样颠之倒之,细微地描述了词人这种复杂的心理。也可以用学生较喜欢的 张爱玲小说中的名句为例来帮助学生理解这一特点。例:张爱玲小说借助比喻的通感艺术:(1) “野地里的狗汪汪吠叫。学校里摇起铃声来了,晴天上凭空挂下大小一串金色的铃声,沁西亚一嘟 噜黄头发,一个卷就是一只铃。可爱的沁西亚。”(《年轻的时候》)(听觉———视觉)作者以 蒙太奇的手法,通过喻象和本体的并置、跳转,简洁生动地写出潘汝良在“拥有”了理想,并看到 理想快要“实现”时的那份喜悦、舒畅的心情。表现生命的欢愉和张扬,人物瞬间的生命经验。( 2)“微雨的天气像个棕黑的大狗,毛毵毵的,湿哜哜的,冷冰冰的黑鼻尖凑到人脸上来嗅个不了 。”(《留情》)(3)“棠倩的带笑的声音里仿佛也生着牙齿,一起头的时候像是开玩笑地轻轻 的咬你,咬到后来就疼痛难熬。”(《鸿鸾喜》)对天气的感受和对大狗的感受,声音的感觉和牙 齿的触觉都在作家的艺术直觉中会通了。让你感到熟悉又亲切、新异而心动。通过向外扩展,学生 更好地理解了通感的五种感觉是怎样互相沟通的,也提高了学生对通感修辞格的欣赏运用能力。现 代汉语教学中第二种做法,由外而内,即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归的方法如下: 社会的一些商业广告,如“骑乐无穷”———这是摩托车广告;“默默无蚊”———这是蚊香广告 ;“食全食美”———这是餐饮业广告,“鸡不可失,食不再来”———这是餐馆广告,“随心所 浴”———这是浴室广告,如此等等。究竟怎样看待这种语言现象呢?简单地说它是语言污染,要 进行批判甚至禁止显然是行不通的。用研究的眼光来看,这些广告虽然不是成语,但明显借用成语 的四字格的形式,运用谐音或仿辞的修辞手法,行商业促销之实。我们能不能将此作为研究的对象 ,在现代汉语教学中研究一下作为习用的固定词组的成语,它在汉语中为什么多数由四个字组成; 探讨一下作为汉语的精华所在,成语的来源究竟有多少种类。这样的研究就是由外而内。无论是由 内而外还是由外而内,也无论学生的个性、兴趣、能力、思维方式、学习条件和研究结果等如何不 同,开展现代汉语研究性学习都必须注重让学生亲身参与,亲历过程,开展合作与交往,获得实践 经验和情感体验,长此以往,他们的研究能力一定能迅速的发展。现代汉语教学中研究性学习的两 种方法初探@朱月明$广东省湛江师院基础教育学院中文系晗溉绯睢！?感觉———视觉———触 觉),这是两句名句,“飞花”和“梦”,“丝雨”和“愁”本来不相类似,无从类比。但词人都 发现它们有“轻”和“细”这两个共同点。不说梦似飞花,愁如丝雨,而说飞花似梦,丝雨如愁, 这样颠之倒之,细微地描述了词人这种复杂的心理。也可以用学生较喜欢的张爱玲小说中的名句为 例来帮助学生理解这一特点。例:张爱玲小说借助比喻的通感艺术:(1)“野地里的狗汪汪吠叫 。学校里摇起铃声来了,晴天上凭空挂下大小一串金色的铃声,沁西亚一嘟噜黄头发,一个卷就是 一只铃。可爱的沁西亚。”(《年轻的时候》)(听觉———视觉)作者以蒙太奇的手法,通过喻 象和本体的并置、跳转,简洁生动地写出潘汝良在“拥有”了理想,并看到理想快要“实现”时的 那份喜悦、舒畅的心情。表现生命的欢愉和张扬,人物瞬间的生命经验。(2)“微雨的天气像个 棕黑的大狗,毛毵毵的,湿哜哜的,冷冰冰的黑鼻尖凑到人脸上来嗅个不了。”(《留情》)(3 )“棠倩的带笑的声音里仿佛也生着牙齿,一起头的时候像是开玩笑地轻轻的咬你,咬到后来就疼 痛难熬。”(《鸿鸾喜》)对天气的感受和对大狗的感受,声音的感觉和牙齿的触觉都在作家的艺 术直觉中会通了。让你感到熟悉又亲切、新异而心动。通过向外扩展,学生更好地理解了通感的五 种感觉是怎样互相沟通的,也提高了学生对通感修辞格的欣赏运用能力。现代汉语教学中第二种做 法,由外而内,即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归的方法如下:社会的一些商业广告, 如“骑乐无穷”———这是摩托车广告;“默默无蚊”———这是蚊香广告;“食全食美”——— 这是餐饮业广告,“鸡不可失,食不再来”———这是餐馆广告,“随心所浴”———这是浴室广 告,如此等等。究竟怎样看待这种语言现象呢?简单地说它是语言污染,要进行批判甚至禁止显然是行不通的。用研究的眼光来看,这些广告虽然不是成语,但明显借用成语的四字格的形式,运用谐音或仿辞的修辞手法,行商业促销之实。我们能不能将此作为研究的对象,在现代汉语教学中研究一下作为习用的固定词组的成语,它在汉语中为什么多数由四个字组成;探讨一下作为汉语的精
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