外语教学的最终目的是培养学生的交际能力。能否正确理解话语对交际是否成功至关重要。Gr ice提出的“合作原则”被用来作为推导话语意义时所必须遵守的标准。他的会话蕴涵理论不仅 解释了话语中的非规约意义,而且指出话语接收者可根据语境运用逻辑推理来理解说话人的交际意 图。由Sperber和Wilson提出的关联理论以蕴涵理论为基础,从认知科学的角度出发 ,解释了推理话语含意的全过程,揭示了话语理解的心理机制。在教学中传授给学生有关关联理论 的知识,可以提高学生正确理解话语的能力,进而提高其交际的能力。一、关联理论的阐释20世 纪70年代,美国哲学家格赖斯(Grice)提出了“会话蕴涵理论”。该理论认为,交际过程 并非简单的编码和解码这一规约性的过程。而是在明白话语字面意义的同时结合语境,运用推理规 则来寻求话语的特殊含意之过程。该理论认为言语交际者能根椐语境研究话语的真正含义,解释话 语的隐含意义,从而达到理解话语的终极目的。1986年,Sperber和Wilson在蕴 涵理论的基础上提出了关联理论。关联理论是有关人类交际与话语理解的认知理论。认知语言学研 究表明,人类具有共同的认知心理,人们是通过相关知识,根据有关联的信息来认识事物的。基于 此,关联理论认为,言语交际是人类认知活动的一部分,语言交际是按某种思维规律进行推理的认 知活动。因此,言语交际被看作是一个示意——推理过程,即在言语交际中,发话人通过明示行为 向受话人表达自己的信息和交际意图,为推理提供依据;而受话人则根据发话人的明示行为,并结 合认知语境进行逻辑推理,从而获取发话人的信息意图。推理指的是寻找话语与语境之间的关联。 关联理论中的语境概念并不是指具体的语境。关联理论从认知科学的角度出发,将语境看成是一个 心理结构体,即存在于听话者大脑中的一系列假设<1>。因此,关联理论中的语境可视为认知语 境。语境假设就是认知假设。在语言使用过程中,语言使用者在处理信息,获取含义的过程中,“ 通过经验或思维已经把有关的具体语境内在化,认识化了,这种语用因素内在化、认知化的结果就 是大脑中的认识语境。”<2>认知语境包含三个方面的信息:词语信息、逻辑信息和百科知识。 根据关联理论,相同的认知心理是话语理解的前提。在理解话语过程中,说话人要明白地表达出自 己话语的信息和交际意图,以改变听话人的认知环境,而听话人则要用获得的信息结合自己的认知 环境,在推理中选择最合适的语境假设(既从认知语境中选择一个最相关的假设),然后以最小的 处理努力获得最大的语境效果,从而找到话语与语境假设的最佳关联,达到理解话语的目的<3> 。由此可见,关联理论中,话语与语境之间的关联指的就是发话人的话语在受话人的语境假设中可 以产生语境效果。在推理过程中,受话人寻求到的最大的语境效果,便是话语的隐含意义。换句话 说,如果推理中某一个假设能够改变受话人的认知环境,那么这个假设对于听话人来说是相关的。 “一个假定相关度的大小和语境影响成正比,而和听话人的得出一个蕴涵所花费的心理投入成反比 。”<4>在推理过程中,某一个假设与受话人相关性强,而受话人又是以最少的努力获得的,那 么,受话人就是寻找到了最佳关联,也就是话语的隐含意义。Sperber和Wilson将话 语理解的推理模式用一公式表示:说话人话语+听话人语境假设+演绎推理=语境暗含→语境效果 →交际成功<5>。运用关联理论对话语进行理解的过程,试举例如下:A:DoIhaveto takethetest?B:Doyouwanttograduate?从字面意思上看,B 的回答和问题不相关。因为A的问题实际是一种询问,他期望对方的回答或是肯定,或是否定。那 么,B的回答要如何理解呢?理解的关键在于找出最佳关联。A根据B的话语所给的信息,再结合 自己的认知语境,提出语境假设a,b,并从中推断出语境暗含c。a Takingthete stisoneoftherequirementsforgraduation.b Iwa nttograduate.c Ihavetotakethetest.在推理过程中,A是 以较小的处理努力而获得c的,c又更改了A的认知环境,而且c与B的关联度较大,因此,A认 为c是B的隐含意义。二、关联理论与会话蕴涵理论的语用推理比较(1)关于语境。Grice 的会话蕴涵理论注重话语中的“暗含”,即话语的隐含意义。会话蕴涵理论认为:话语的隐含意义 需要结合语境和合作原则进行推理方能获得。蕴涵理论中的语境是静态的。一方面它包括语言环境 (即话题的上下文)和非语言环境;另一方面,它包括交际双方各自不同的认知环境,即交际双方 关于世界的知识。格赖斯认为,“语境能使说话人欲表达的超越话语字面意义的蕴涵理论得到合理 的解释。”会话蕴涵理论认为,语境是语用推理的重要依据。例如:A:Where'smybo xofchocolate?B:Where'sthesnowlastyear?这一组对话 中B的回答似乎违背了合作原则,“答非所问”。但根据交际时的非语言语境,谈话可能发生在春 夏两季。再依据背景知识:当气温回升时,积雪会融化,巧克力也会融化。基于这些具体的语境和 知识因素,A可推理出B的“弦外之音”:即巧克力如同去年的积雪一样,由于气温升高,已经融 化不见了。从上述分析可以看出,用会话蕴涵理论来分析话语含义,要结合语境,从语言环境、非 语言环境以及认知环境等方面去推理和寻求话语的隐含意义。关联理论强调“在语境中理解语言” 。但这里的语境是动态的语境,如前所述,关联理论中的语境可被视为认知语境,是话语理解过程 中的一套假设。Mrs.Thatcher曾在电视讲话中说过一句话:Ialwaystrea totherpeople'smoneyasifitweremyown.要理解这句话,听 者的语境假设(认知心理状态)十分重要.如果假设是:Shetreatsherownmon eyverycarefully.那么句子的暗含意义是:Shetreatsotherpe ople'smoneyverycarefully.如果假设是:Shespendsher ownmoneyanywayshelikes.句子含义则是:Shespendsothe rpeople'smoneyanywayshelikes.可见,话语接受者的语境假设不 同,所推理出的句子含义则不同。(2)关于推导过程。会话蕴涵理论注重语境在话语理解中的作 用,但对于推理话语含义的过程没有解释。而关联理论却阐释了话语理解的推导过程。下例:A. Mike:Shallwegotothemovies?B:Mary:Ihavetostu dyforanexam.用“会话蕴含理论”来分析,迈克要理解玛丽的交际意图,首先要假定 玛丽的话有其隐含意义,再根据自己的背景知识:学习与看电影不能同时进行。从而得出话语的隐 含意义:Marycannotgotothemovies.根据关联理论,这是一个示意—— 推理的过程。迈克在听到玛丽的回答前,他头脑中就有了一些假定。如:a.Goingtoth emoviestakessometime.b.Studyingforexamstake ssometime.c.Generallyonecannotbothgotothemo viesandstudyforanexamatthesametime.根据关联理论,说 话人要提供相关度最大的信息,而受话人要选择相关度最大的假定推导说话人的意图。上述三个假 定中,只有c的相关度较大,与玛丽的回答会产生新的语境假设。受话人的推理过程如下:Gen erallyonecannotbothgotothemoviesandstudyfor anexamatthesametime.→Maryhastostudyforanexa m.→Marycannotgotothemovies.上述例子中,会话含义理论在推导会 话含义时多半只凭语境,没有推理的过程。Crice在谈到话语的非规约意义时,并没有回答为 什么p的含义是q而不是r<5>。他只认为其原因是说话人违背了合作原则。如果说话人遵守合 作原则,那么话语的含义只能是q而不是r。<6>关联理论从认识科学的角度出发,提出了一条 规范和理解话语的关联原则,人们依据这条原则,通过分析,看话语怎样被达到最佳关联性,从而 追溯出它的真正含义。关联理论是由Grice的会话蕴涵理论中的“关系准则”发展而来的。G rice的含义理论解释了话语的非规范的意义的存在及可推导性,认为语境是理解话语的主要依 据。关联理论则认为,理解话语的标准是人类的认知假设,理解话语靠的是语境假设和寻找关联。 因此可以说,关联理论准确而又科学地解释了会话含义推导的心理过程。三、关联理论在阅读理解 中的应用从本质上讲,阅读理解是一种交际行为,是作者与读者之间进行的一种书面交际活动。阅 读理论中,阅读理解被看作一种推理活动。用关联理论的话来说,阅读理解是一个明示——推理的 认知过程。在阅读理解过程中,读者凭借认知语境中的词语信息、逻辑信息和百科知识做出语境假 设。从作者以文字方式明示的信息中寻找最大的语境效果,从而获得阅读的目的。换言之,推理的 过程实际上是语篇话题相关的重构过程,也是在理解字面意义的基础上,使新输入的信息与原有的 知识相结合并重建信息的过程。关联理论认为,人类认知事物总遵循一条关联原则,既根据与之有 关联的信息来认知事物。当话语中新出现的信息与旧信息及旧的语境假设发生作用时,即当话语信息能改变受话者的语境假设时,便能产生新的语境效果。只有产生了新的语境效果,才意味着理解了语篇。新信息以下面三种方式影响旧信息,进而产生语境效果,达到话语理解的目的:1)新信息加强旧信息;2)新信息与旧信息相矛盾,从而排除旧信息;3)新旧信息相结合,共同产生语
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