职业技术学校的实习教学是依据培训目标使学生学好技术,顺利掌握今后实际工作所需技能的关键学 习环节,是学生工作的技术基础。通过实习环节的学习要使学生理论联系实际,掌握基本技能并努 力培养其动手能力。这一教学环节完成得好与坏,直接关系到学生技术水平的高低和学校是否具有 市场竞争力及生命力。因此,实习教师必须要从教学的各个环节甚至每个细小的地方做起,及时抓 紧抓好。重视入门知识教育,培养浓厚的学习兴趣兴趣培养从一开始就要做起,实习教学也是这样 。如果入门教育没有搞好,对以后教学工作的开展会有诸多不利的影响。学生刚跨入实习课的学习 环境,对所学专业的了解甚少。这时,实习指导老师的引导就起着至关重要的作用。老师应从能够 使学生产生浓厚兴趣的地方入手。具体地讲,可以从以下几个方面来积极引导:(1)通过对本专 业的产生、形成和发展方向作系统的回顾和展望介绍,使学生产生学习兴趣。(2)通过本专业在 工业生产中的作用及社会需求的介绍,使学生树立起专业思想。(3)通过对本专业的实地参观学 习以加深同学们的理解。(4)通过具体的样品展示激发同学们的学习热情和求知欲望。样品可以 是一些复合作业件,如典型锉配件、手工工具等,从基本功到综合能力方面加以生动、形象的阐述 。坚持理论联系实际,做到学以导用,用以促学职业学校的实习教学有别于传统的师傅带徒弟。学 生在整个实习期间有完整的、系统的、分步骤的专业基础课和专业课的学习过程,如《机械制图》 、《机械基础》、《金属材料与热处理》和《钳工工艺学》等。学生一旦具备这些理论知识,其理 解力自然就会大大提高。指导老师必须利用学生已经掌握的这些知识积极地启发引导,把理论知识 运用到实际学习中,让学生体会知识的重要性,提高学习的积极性。比如在锯条粗细齿的选择上, 《钳工工艺学》里已学过:加工不同硬度的材料应选择粗细齿不同的锯条。锯割软材料时应选粗齿 ,锯割较硬材料时应选细齿。在指导操作时,就可以让学生先回忆课本知识,用理论知识指导实际 操作。同时,由于学生在上理论课时往往没有亲身体会,对知识点的理解可能还不全面,这就需要 教师在指导操作时讲清楚。我们仍以该知识点为例,把为什么要这样选讲述清楚:因为锯齿越粗, 同时参加切削的刀齿数就少,容屑空间就越大,每个刀齿的切削量就大;反之,锯齿越细,同时参 加切削的刀齿数就多,容屑空间就越小,每个刀齿的切削量就小。因而加工软材料应主要考虑容屑 能力问题,较硬材料应主要考虑减少刀齿负荷问题。做到学以导用,用以促学,学用结合。强化基 本功训练,做到动作规范,基本功扎实作为职业技术学校的学生,技术过硬、基本功扎实是其优势 所在。同时在应聘时,其基本功的规范和扎实程度是一个很容易观察到的方面。因此,一定要强化 基本功训练,力求做到操作规范化。抓好学生的基本功练习,主要应从以下两方面入手:(1)从 初期抓起。一种技术动作,开始时一定要严格要求。从固定动作(如站立、握法)到协调动作(如 挥锤、运锉、运锯)力求做到准确无误。如果让学生一开始就养成不好的习惯,以后就很难改正了 ,要注意学生的每个动作细节。(2)注意规范巩固。技术动作从生疏到完全掌握是不可能在短时 间内办到的,很多学生开始做得还很好,到实际操作时,又放松了规范自己,以至慢慢养成了不好 的操作习惯。因此,针对学生在操作中出现反复的情况,对不规范、错误的局部动作和协调动作要 及时给予纠正,使他们始终以规范的姿势进行练习,最后形成娴熟的技能。同时,应培养班上姿势 准确规范的同学给其他同学示范,通过学生之间的相互观摩,相互交流,使掌握速度更快。这期间 ,除以集中示范指导为主以外,更应注重个别辅导,使每个同学都做得最好。狠抓“差生”,做到 因材施教,同步提高由于先天素质、成长环境、教育水平的影响,学生的生理心理、智能水平、技 巧高低都存在着差异,导致了技能形成和发展的不均衡性和差异性。也就是说,在统一的教学要求 和相同的环境条件下,对某一技能的掌握速度是不同的。这就要求指导老师要根据学生的特点,充 分了解学生的情况,找出存在的问题,制定出针对不同对象的教学训练方法。既要统一基本要求, 又要因材施教。对拔尖学生,要提出更高的要求;对于那些掌握技能较差的学生,要找出每个“差 生”的问题在哪些方面以及解决问题的办法。教学时要循循善诱、耐心细致、热情和蔼,让“差生 ”保持学习信心。其次,还可以在班上组成“一帮一”的对子,这样做既训练了尖子生的综合能力 ,也对提高“差生”操作水平有所帮助,同时也减轻了老师的工作压力。提高复合作业训练实效, 增强实际工作能力实习中的复合作业学习,是让学生综合运用各种基本技能,完成实际产品加工的 一种演练,使他们了解产品加工的整个过程。所以,应该指导好学生的复合作业,提高他们解决实 际问题的能力。首先,应把培养学生工艺分析能力作为培训重点。学生在完成实际工作中往往会出 现下面的问题:从哪里开始做?用哪些工艺方法来加工?这些问题若引导不好,没有养成良好的工 艺习惯,轻则费工费时,事倍功半,重则造成工件报废。因此,在课题设置上应当遵循由浅入深、 循序渐进的原则,从典型的基本课题入手。引导学生分析工序、工艺和相关知识,让他们知道为什 么要这样做。逐步启发学生自己思考,养成独立分析的工艺能力。其次,还要着重培养学生综合运 用技能的能力。学生在单项操作技能学习阶段,对技能的实际用途可能还缺乏真正的了解,到复合 作业时,往往会出现技能不能够合理运用的情况。比如,錾削、锯割同属粗加工,錾削一般用在毛 坯件或工件加工之初余量不大的场合;锯割一般用在截断材料、精加工件上的粗加工或余量较大的 场合。但学生在开始学习时往往选择不正确的方法处理(如精加工件用錾削方法落料造成工件报废 等)。因此,复合作业阶段要利用课题的综合性特点,使学生养成将各种技能灵活、娴熟运用的习 惯。强调遵守职业道德和操作规程,做到安全文明生产众所周知,职业技术学校的培训对象将直接 从事生产一线的工作,除了技术过硬外还要求他们具有良好的职业素养,是一个遵守操作规程和能 够做到安全文明生产的人。因此,必须始终把这项工作作为一个重要内容来抓。(一)从工作前准 备和要求来看,必须正确穿戴劳保用品;女同学留长发的必须将头发盘入帽中;两人共同操作时, 工作前应统一口令,相互协调;錾削时应安装防护网等。(二)从工、量具的摆放来看,要求放在 固定位置,工具应遵循右手用的放在虎钳右边,左手用的放在虎钳左边,由大到小整齐排列,且不 能伸出钳桌边缘;量具与工具不能混放。(三)量具的使用和维护也有一定的要求,精密量具不能 用于测量毛坯;检测量具不能当划线工具使用。(四)工作结束后,工作场地要清扫干净,铁屑和 垃圾应分别倒在指定位置,工具应放回原处;下班前应清理好个人用的工具等。这些问题必须从一 开始就讲,做到以防为主,防患于未然。并用活生生的例子强调不遵守操作规程的危害,使学生在 思想上引起高度重视,行动上遵守操作规程,这是一个事务性很强的工作,指导老师千万不能松懈 。考核时,要把遵守规程和安全文明生产作为重要内容。通过这些方面的努力,督促学生遵守操作 规程,养成安全文明生产的习惯。钳工生产实习教学实践浅议@吴光泉$重庆五一高级技校深、循 序渐进的原则,从典型的基本课题入手。引导学生分析工序、工艺和相关知识,让他们知道为什么 要这样做。逐步启发学生自己思考,养成独立分析的工艺能力。其次,还要着重培养学生综合运用 技能的能力。学生在单项操作技能学习阶段,对技能的实际用途可能还缺乏真正的了解,到复合作 业时,往往会出现技能不能够合理运用的情况。比如,錾削、锯割同属粗加工,錾削一般用在毛坯 件或工件加工之初余量不大的场合;锯割一般用在截断材料、精加工件上的粗加工或余量较大的场 合。但学生在开始学习时往往选择不正确的方法处理(如精加工件用錾削方法落料造成工件报废等 )。因此,复合作业阶段要利用课题的综合性特点,使学生养成将各种技能灵活、娴熟运用的习惯 。强调遵守职业道德和操作规程,做到安全文明生产众所周知,职业技术学校的培训对象将直接从 事生产一线的工作,除了技术过硬外还要求他们具有良好的职业素养,是一个遵守操作规程和能够 做到安全文明生产的人。因此,必须始终把这项工作作为一个重要内容来抓。(一)从工作前准备 和要求来看,必须正确穿戴劳保用品;女同学留长发的必须将头发盘入帽中;两人共同操作时,工 作前应统一口令,相互协调;錾削时应安装防护网等。(二)从工、量具的摆放来看,要求放在固 定位置,工具应遵循右手用的放在虎钳右边,左手用的放在虎钳左边,由大到小整齐排列,且不能 伸出钳桌边缘;量具与工具不能混放。(三)量具的使用和维护也有一定的要求,精密量具不能用 于测量毛坯;检测量具不能当划线工具使用。(四)工作结束后,工作场地要清扫干净,铁屑和垃 圾应分别倒在指定位置,工具应放回原处;下班前应清理好个人用的工具等。这些问题必须从一开 始就讲,做到以防为主,防患于未然。并用活生生的例子强调不遵守操作规程的危害,使学生在思想上引起高度重视,行动上遵守操作规程,这是一个事务性很强的工作,指导老师千万不能松懈。考核时,要把遵守规程和安全文明生产作为重要内容。通过这些方面的努力,督促学生遵守操作规程,养成安全文明生产的习惯。钳工生产实习教学实践浅议@吴光泉$重庆五一高级技校
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