《金属学及热处理》(以下简称《金热》)是热加工专业的重要专业课程。笔者根据我校热加工专业(该专业含铸造、焊接两个专门化)的特点, 调整教学内容,突出实践环节,强调教学内容的实用性;同时注意改进教学方法,以提高学生学习积 极性和主动性,改善教学效果。一、根据“热加工专业”的职业能力要求,制定《金热》授课计划 为使《金热》课更好地为提高学生的职业能力服务,我们根据《金热》课本身的特点,适当降低实用意义不大的理论知识的深度,强化课程的实用性。在具体拟定计划时,注意以下几个环节:1.加强实践性教学环节,培养学生的技能实践性教学环节是《金热》课的重要组成部分,它不仅是培养 学生动手能力的有效途径,也是提高学生学习兴趣、改进教学效果的重要手段。我们在制定计划时 ,增加了实践性教学课时,在原有验证性实验的基础上,增加一周的实训专用周,调整后的课程学时分配如表1所示。2.考虑《金热》课与其它专业课的衔接,调整教学内容《金热》课在专业学习中起着承上启下的作用, 根据专业教学计划,适当调整了授课内容。对以后专业课要讲的内容或对专业能力用途不大的内容 可不讲或少讲。如对铸造专门化的热加工专业,可将铸铁、非铁金属及其合金、三元合金相图等内容从《金热》课中删除,相应的内容将在后续专业课《铸造合金及熔炼》中讲授。表1 《金属学及热处理》学时分配表注:实训周按30学时/周计算学时二、改进实践教学方法,提高职业能力1. 改革实验教学内容和方法(1)将部分验证实验改为设计性实验 为了培养学生理论联系实际独立解决问题的能力,将部分验证性实验改为设计性实验。例如钢的热处 理工艺实验。已知材料的牌号和通过热处理后要求达到的性能。要求学生自己制定热处理工艺方案 。独立进行热处理操作。然后在进行性能检验和金相分析后,比较是否达到了组织和性能要求。若 出现异常情况,要进行分析和讨论,找出出现问题的原因,并提出改进意见。(2)改变实验方法,提高学生动手能力 部分实验由原来的教师演示、学生观看,变成学生自己动手完成实验的全过程,增强学生的主动参与 性。整个实验过程教师仅起辅导作用。如金相试样制备与金相组织观察实验,教师仅为每位学生准备试祥及提供实验设备,由学生自己动手制备金相样品,观察金相组织,教师检查指导督促,使每一个实验真正由学生自己独立完成。(3)加强对实验结果的分析 对实验结果中存在的疑问,教师应引导学生加以分析,如实验得出的错误结果,教师应帮助学生找出 产生错误的原因,并提出改进的措施;对实验数据,应结合理论知识,分析其规律性。同时还可引导学生对实验方案提出改进意见。2.加强实验考核取消仅依据实验报告评定成绩的做法。采用实际动手操作为主,辅以实验报告或口试的 方法,让每个学生抽题独立操作,最后写出实验报告。教师根据考核细则,逐项进行成绩评定,实验课的总成绩由考核(占70%)和实验报告决定。3.增加实训周实训周内安排实验、综合试验及工厂参观,由学生自己确定综合试验题目,制定试验步骤,收集相关资料,得出试验结果,写出试验报告。三、改进理论教学方法,改善教学效果1.采用灵活多样的教学方法针对《金热》课实践性强,同时又比较抽象、概念多等特点,运用多种教学 方法,提高课堂教学效果。例如:在讲解金属晶体结构这一抽象内容时,采用“直观教学法”。利 用多媒体课件中的动画或利用晶体结构模型进行直观教学,使抽象内容具体化。又如,在讲解合金 的塑性变形对合金组织和性能的影响时,采用“启发式教学法”。笔者预先准备了几根铁丝,让学 生做反复弯折试验,体会每一次弯折时手上的感觉,直至折断,然后引导学生思考,为什么一次比 一次难弯?为什么会断裂?这样,活跃了同学们的思维和课堂气氛。再如,在讲授金属的结晶内容 时,采用“讨论教学法”。由老师给出纯铁晶粒大小和力学性能的数据,让同学们在独立思考的基础上,开展讨论,讨论后得出晶粒大小与性能关系、影响晶粒大小的因素和控制晶粒大小的方法的结论。2.激发学生兴趣,提高教学效果新课的导入虽然时间很短,但却很重要,它关系到学生的学习兴趣,情 绪的调动,做好了有利于发挥学生的积极性和主动性。①实验导入。用带有启发性、趣味性的实验导入新课。如讲解金属的结晶过程,可用NH4Cl 结晶过程的实验导入新课。②设疑导入。结合新课内容,精心设计一些质疑的问题。如讲授钢的热处 理时,首先提出“高速钢钻头为什么能钻削其他金属”的问题,引发学生的好奇心,在学生求通而 不得,欲答而不能时,教师导入新课。③生活常识导入。生活中的金属材料很多,在设计新课导入 时,可联系本课的内容和一些常见的生活现象。如讲解钢的分类时,以生活中常见的刀具和螺钉等,作为碳素工具钢和普通非合金钢的例子。3.注意信息反馈,及时调整教学节奏从信息观的角度来看,教学是一个信息的输出、接收、加工和反馈 的过程。为了能优质高效地完成教学任务,教和学的双方都应十分重视教学效果的信息反馈。信息 反馈是多渠道、多方位的。归纳为如下几种:①察颜观色。学生接受知识的程度,会在他们的神态 上表现出来。上课时教师应密切注意每一位学生的神情举止,适时发出征询信号。如笔者在讲解晶 向指数和晶面指数时,部分学生露出了困惑的表情,于是赶快点拨,出示教具,结果学生豁然开朗 。②课堂提问。课堂提问可分“课前提问”和“课中提问”,课前提问可检查学生对已学内容的掌 握程度;课中提问可检查学生对当堂知识和技能掌握情况。③作业跟踪。要精心设计和选择作业题 和思考题。作业可分为必做题和提高题两个层次,学生可根据自己的能力水平选做不同层次的题目 。教师根据学生在作业中反馈的信息,采取恰当的辅导方法。教和学是师生双方的信息交流,不断 调整和改进教学方式和教学节奏,才能使教学更完善,取得更好教学效果。(作者简介:常州轻工 职业技术学院高级讲师,主要从事热加工专业课程、工程材料与成形工艺等课程的教学)《金属学 及热处理》课程教学实践与探索@黄之德$常州轻工职业技术学院课程内容;;实践性;;教学方 法对《金热》课内容进行调整,注重实践性和应用性;改革教学方法,激发学生学习兴趣,提高学 生学习积极性和主动性,培养出具有全面素质和综合职业能力的应用型人才。γ芮凶⒁饷恳晃谎 纳袂榫僦?适时发出征询信号。如笔者在讲解晶向指数和晶面指数时,部分学生露出了困惑的表 情,于是赶快点拨,出示教具,结果学生豁然开朗。②课堂提问。课堂提问可分“课前提问”和“ 课中提问”,课前提问可检查学生对已学内容的掌握程度;课中提问可检查学生对当堂知识和技能 掌握情况。③作业跟踪。要精心设计和选择作业题和思考题。作业可分为必做题和提高题两个层次 ,学生可根据自己的能力水平选做不同层次的题目。教师根据学生在作业中反馈的信息,采取恰当 的辅导方法。教和学是师生双方的信息交流,不断调整和改进教学方式和教学节奏,才能使教学更 完善,取得更好教学效果。(作者简介:常州轻工职业技术学院高级讲师,主要从事热加工专业课 程、工程材料与成形工艺等课程的教学)《金属学及热处理》课程教学实践与探索@黄之德$常州 轻工职业技术学院课程内容;;实践性;;教学方法对《金热》课内容进行调整,注重实践性和应用性;改革教学方法,激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性和主动性,培养出具有全面素质和综合职业能力的应用型人才。
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