教育方法要得当 尊重学生莫过了头
近几年，教育领域最热的话题是“尊重学生”。
首先，笔者肯定尊重学生人格是教育工作者不可缺少的最起码的素质。在复杂的师生、生生交往 生活中，学生的自尊与他尊都体现着学生的本质力量。教师对学生人格的真正尊重，本身就具有强 烈的教育功能和示范作用。因此，尊重就其本质而言是对学生人格的充分肯定或对某种行为方式的有意激励。
无数事实证明，成功的教师是一个既严格要求学生又尊重学生人格的集合体。由于近几年提倡“尊重学生”，“严师出高徒”这句老话几乎让人淡忘了。
近几年来，有一部分学生及其家长，利用中国教育提倡的“尊重学生”这一格调，钻了空子，教 师稍一批评，就到校长、教育局长等教师的上司那里去告状，搞的教师们苦不堪言。不批评吧，有 些学生真不自觉；批评吧，又怕遭到家长及领导的反对，甚至招来“杀身之祸”。教师们坐在一起谈论最多的是：“xx年级x x班的x x的家长又来找老师了，说得非常刺耳。”“就因为批评了x x两句，说是头疼不能来上学了，非要x x教师上门道歉 !”“去了吗？”“不去行吗？如果人家开个医院证明，硬说是老师体罚造成的，你就是浑身是嘴也说不清啊！”等等，等等。
人人皆知，儿童的天性是好动不好静，自控能力较差。从小学——中学——大学，自觉学习的学 生不是没有，但寥寥无几。这里当然存在着教师的教育方法的引导及家庭教育等诸多因素：教育教 学方法得当，可能80%以上的学生会自觉积极主动地去学习，去探究知识的精髓。可总有少部分 学生不自觉地而被动地去学，虽然教师、家长都苦口婆心讲了一大堆道理，稍一发现他们的闪光点 就及时表扬鼓励，树立他们的自尊和信心……教师、家长可谓绞尽脑汁、黔驴技穷，可他们还是不 能自觉，还是不能自我克制。这时，教师可能用批评的方式，因为这比其他方式都有效。这一批评不要紧，给自己招惹了麻烦。家长又是找校长，又是告老师，搞的教师提心吊胆。
笔者所在的学校就有一个突出的例子，杨x x ,三年级，从二年级时就有偷拿同学的小刀、红领巾、字典等物的坏毛病，老师发现后，耐心的说服 教育，可屡屡不改，以后胆子越来越大，在本村作案十几起，少则几元、几十元，多则几百元，被 偷家庭发现后，找了他的老师，老师批评了他，他也供认不讳。结果他的母亲知道此事后，反咬定 老师将其孩子屈打成招，告到学区校长那里，言称到教育局告老师体罚他儿子。老师和学区校长倒 向小偷家长去道歉。结果，这孩子越偷越大，偷了外村的张三一千三百元、李四三千元。被公安部 门查处进了学习班。出来后，没有接受教训，结伙了六七位同伙，成了一个少年偷盗集团。还有的 初中生、高中生、职业中专的学生，酗酒成风，泡网吧，坐饭店，包小姐，甚至有的职高的学生背着老师和家长竟孤男寡女租房住……这是多么惨痛的教训啊！!!
从古至今，人人皆知，教育不是万能的。首先说明，古代那种板子戒尺下面出状元的教育方法决 不能效仿，但，笔者认为，适时适当的批评也是一种适时的有效的教育方式。当然必须是在尊重学生人格的前提下进行。
毛泽东还曾倡导过“批评与自我批评”呢，那还是在自觉性较强的成年人中，而对于自觉性差、 自制力差的小学生、中学生就不可以批评了吗？！不是吗，一旦有批评学生的现象，就被判为不尊 重学生、体罚或变相体罚等。长此以往，学生违反纪律、违反错误、甚至不完成作业，教师简直是 一筹莫展，经过几番耐心的教育后，没有好的效果，也只好不了了之。这样下去，到头来受害的还是这些孩子们啊！最终，害的还是我们的国家 ! ! ！
毛泽东说过，纪律是执行路线的保证，共产党领导的八路军新四军取得了一次又一次胜利，靠的 就是“三大纪律八项注意”。各行各业离开了严明的纪律和合理的规章制度，就无法正常运行。在 目前我们中国，家庭教育还很落后、还不完善、还不太正规的状态下，试想，对于自制力差的小学 生、中学生来说，只靠教师哄着，一点也不许批评，学生能遵守纪律吗？那教育教学效果也就可想而知了！
俗话说，一个门口一个天。家庭背景不同，教育方法也各不相同。请问，家长听之任之于孩子， 孩子有多少成器的呢？对于家庭，放任孩子任性，人们叫做“溺爱”，学校的老师任凭学生的任性，一点也不批评，不敢去批评，算不算“溺爱”呢？
总之，教育教学方法要得当，在尊重学生人格的前提下，在表扬、鼓励、奖励……多种方法无效的情况下，适时适度的批评可能更有效。
尊重学生千万莫过了头 ！
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